我国高校连续几年的大规模招生，教育教学质量成为社会普遍关注的普遍焦点问题。高校扩招必然引发数量与质量的矛盾，教学质量下降已经是个不争的事实。进行教学质量评价，引入竞争机制是充分发挥师资潜力，提高教学质量的一项重要举措。当前，我国高校教学质量学生评价活动已经广为展开，评价方式逐渐多元化，建立了相当数量的评价指标体系，北京各高校大多数使用因素分析的方法来设计教学效质量学生评价表。体育术科课和其它类型的课程的区别比较大，特点比较明显，在评教过程中，很多因素都能够直接或间接地影响到评价的结果。但目前各个学校体育术科课学生评教的指标和其他类型课程的指标大同小异，并不能反映体育术科课的特征，评教的有效性大大降低，而且评教的组织过程也存在着很多问题。　　 本研究运用文献综述法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对北京市的四所高校公共体育术科课学生评教的现状进行调查研究，发现：　　 第一，部分学校仍然使用纸质的评教问卷，而且评教的地点多选在上课的体育场馆中，学生的认可程度以及数据的录入、统计等方面的效率都不高。　　 第二，大部分学生对学生评教的意义以及重要性并不了解，因此很多学生并没有实事求是地进行评教，评教的真实性评教结果的有效性大大降低。　　 第三，学生不能够及时或根本就没有获取评教的反馈结果，这样就显著降低学生评教的积极性。部分高校评教结果的反馈也过于简单，只是粗略地列出来一些得分，没能充分利用学生评教的数据资源。　　 第四，由于体育术科课的自身特点，师生之间交往相对其他类型课程更加频繁和直接，学生在评教过程中的情感因素也会影响学生评教的结果。　　 第五，通过问卷调查和访谈得知，大部分学生和体育教师对目前学生评教的指标并不认同，认为其并不能真实地评价体育教师的教学质量。　　 鉴于新时期高校体育教育指导思想的转变和目前体育术科课学生评教中存在的问题，本研究从实证的角度出发，对高校体育术科课学生评教所存在的问题给出了相应的建议。并利用因子分析法对发放的问卷进行了数理分析，最终筛选出18个指标作为体育术科课学生评教的指标，为完善体育教师教学质量评价体系，促进高校体育教育目标的实现提供一定的理论帮助。