阅读理解能力对于把英语作为一门第二语言来学习的中学生来说，是必备的技能之一，也是中考考查的重要技能之一。另外，阅读理解题在中考中的比重占到了30％。阅读教学也是英语教学中不可缺少的部分。因此，本文就本校学生英语阅读能力作问卷调查，通过实验法，验证开发校本阅读课程的必要性及可行性。在校本阅读课程开发的过程中，探讨英语阅读理解的教学方法，提高学生的阅读理解能力和教学的实效性。在教学实验中，笔者所任课的班级为实验班，以另一班级为对照班，其初始成绩与实验班相差无几。其任课教师采用直接传授阅读规则这一教学方式进行阅读教学。为使该教学更具有针对性，同时，以他们为主，以全班为辅进行调查研究。除教学方式有别之外，所使用的教材、配套练习及试题完全相同。授课时间完全相等。在正式实验前，进行了有关自主探究英语语法能力现状的问卷调查。根据调查结果，笔者分析了本校学生在自主探究英语阅读能力方面存在的优势和不足。其优势为：1)任何学生都具备一定的观察力。其观察力与学习成绩无直接关系。部分学生的观察力相当敏锐；2)在思维能力方面，部分后进生思维比较活跃。部分学生思维具有发散性。在创造能力方面，大多数学生具有一定的创新能力；3)在自主学习方面，多数优等生和中等生自我控制能力较强。具备一定的独立自主性。针对这些优势和不足，实验分三个阶段进行：第一阶段：教师以指导全班学生，实施阅读教学；第二阶段：教师辅导个别在阅读方面仍存在困难的学生；第三阶段：学生自主探究英语法，教师充当班级的管理者和辅导者。实验结果表明，培养学生自主探究英语语法能力在一定程度上改善了大部分学生的英语学习成绩，同时培养了学生善于思考，善于观察，敢于创造的能力。不仅教会了学生语言知识，而且教会了他们学习英语的方法和策略，使他们终身受益。本文以阅读教学为例，探讨了自主探究学习在课堂上的具体运用。其实在实验中，笔者也尝试着把此方法运用于写作等其他教学，也取得了一定的效果。但尚有许多问题有待进一步探讨。加之调查问卷涉及范围小，数据不够充分，材料收集不充足，等等。都需要笔者在今后的教学中不断思考和解决的。