本文旨在将图式理论引入口译教材阅读部分的设置,并证明阅读部分能影响学生译员背景知识积累过程并帮助其在口译过程中更好地调用背景知识从而提高其口译成效。 本文从对口译过程认知研究和图式理论的回顾着手,探讨口译信息处理过程中译员所面临的巨大的认知负荷,以及与口译密切相关的图式建构、背景知识积累和口译过程中图式的激活方式从而来分析背景知识如何在口译过程中发生作用,如何减轻译员的认知负荷并帮助提高口译成效。整个分析过程同时也结合了中国学生译员的双语模式和在其影响下的口译过程。 基于以上的分析和图式理论在外语阅读教学领域已有的成果,本文提出了一套更有效的口译教材阅读部分设置办法。同时,本文的论证过程中引入了自填式问卷调查来证明口译教材阅读部分对学生译员背景知识积累模式的影响,以及两组试验来证明基于图式理论设置的阅读部分的有效性。