随着以慕课为代表的在线教育逐渐被人们认可,慕课的研发、设计与实践人员将精力放在了怎样提升慕课的教学质量上。网络在线教育课程的教学质量与交互有着密不可分的关系,慕课自然也不例外。本文以北京语言大学的国家精品慕课《初级汉语语法》为研究对象,从界面交互、信息交互、支持交互三个层面对其交互情况进行考察,并从交互角度对汉语语法慕课的研发与建设提出建议,使其能更好地为对外汉语教学服务。本文主要由以下六个部分构成。第一章分析了交互在慕课中的重要性以及意义,从语法教学、汉语慕课、教学交互三个方面对慕课的研究现状进行了说明。在陈丽的教学交互层次塔与安莱的五层在线学习交互层次基础上,结合《初级汉语语法》慕课中出现的交互要素,构建出了本文的教学交互层次图。在教学交互层次图中,由低到高将教学交互分为界面交互、信息交互、支持交互三个层级,其中界面交互指的是学生与媒体界面的交互,信息交互是学生与学习资源的交互,支持交互包含了学生与学生的交互以及学生与教师的交互。第二章主要是介绍《初级汉语语法》慕课的基本情况,从首页界面、信息界面以及支持界面三个层面对其界面交互情况进行了考察,发现学习者与界面的交互是单向的弱交互,没有形成良好的指导与反馈机制;首页界面呈现的信息过多且无相应的拼音或英文注释,不利于学习者快速提取信息;信息界面色彩使用丰富,但存在色彩搭配不当现象;支持界面缺乏对学习者的指导,各板块未被充分利用。第三章从信息交互层面对《初级汉语语法》慕课的教学视频、文档资料、自测题与期末测试进行了全面的考察。通过访谈,统计出了影响学习者信息交互的潜在因素,如视频时长、语法知识点的选择与排列顺序、教师或练习的指令等都会影响学习者与信息交互的质量。第四章从支持交互层面对《初级汉语语法》慕课的证书、课程评价、讨论区等方面的情况进行了观察与分析。根据支持交互发生的方式将其分为显性支持交互与隐性支持交互,不同的交互阶段学生与学生、学生与教师的交互行为有所不同。通过对支持交互发生的方式与支持交互发生的时间,构建出了支持交互评价表,为学生与学生的交互、以及学生与教师的交互质量评价提供了依据。最后通过一对一的访谈,对学习者在支持交互方面的相关需求有了更深入的了解。第五章从界面交互、信息交互、支持交互三个层面总结出《初级汉语语法》慕课在交互方面的优势与需要改进之处,提出统一课件风格、完善讨论区各板块设置、建立课程地图、优化练习、增加练习类型、优化文档资料、增加课前测试、推荐学习同伴、组建学习小组、加强实时交互等建议。第六章对研究做出总结,指出创新之处,研究不足及展望。