中学思政课教师承担着给处于“拔节孕穗期”的青少年心灵埋下真善美的种子,“扣好学生人生第一粒扣子”的艰巨责任和重要使命,世界面临百年未有之大变局,中国特色社会主义进入新时代,历史、时代、实践和理论等各方面的创新和变革,都使得中学思政课教师的角色面临着一系列冲突。如何客观、准确、真实地揭示中学思政课教师面临的角色冲突,并找到有效的解决对策,不仅对促进思政课教师发展,而且对进一步办好思政课具有重要的价值和意义。本文运用文献研究法、问卷调查法和访谈法,采用量化为主、质性为辅的方式,对新时代中学思政课教师角色冲突进行深入的探究。在量化研究阶段,通过角色冲突问卷调查和角色冲突影响因素问卷调查,运用SPSS对调查到的数据进行处理,经过描述性分析、相关分析、多元回归分析、中介作用分析,对新时代中学思政课教师角色冲突及其影响因素的整体状况、具体群体差异、影响程度及影响路径进行了较为全面的考察。在质性研究阶段,通过深入访谈部分一线中学思政课教师,以叙议结合的方法,挖掘其背后真实的教育教学境遇,以补充量化研究的结果。经过实证研究发现:其一,新时代中学思政课教师角色冲突集中表现在期望型角色冲突、超载型角色冲突和适应型角色冲突三个方面,且各冲突类型的整体状况水平处于偏高水平。其二,新时代中学思政课教师角色冲突在人口学变量上存在显著差异,具体差异表现在性别、婚姻状况、职称、授课对象、专业、兼职行政、兼职班主任、跨级任教、任教周课时数这几个方面。其三,影响新时代中学思政课教师角色冲突的因素集中表现在组织环境因素、人际互动因素、个体特征因素以及时代要求因素四个方面,且影响程度处于中等偏高水平。其四,新时代中学思政课教师角色冲突在组织环境因素、人际互动因素、个体特征因素和时代要求因素上存在显著相关关系,新时代中学思政课教师角色冲突影响因素各维度对其角色冲突或多或少都有直接或间接的影响作用。本文从四个方面提出了缓解教师角色冲突的对策,从时代要求层面,中学思政课教师要注重角色反思和角色学习,不断提升角色行为和适应能力;从组织环境层面,国家应加强制度落实和科学管理,学校应减轻角色负担和加强激励、评价机制;从人际互动层面,中学思政课教师需要领导和同事的角色支持和角色认同;从个体特征层面,中学思政课教师要更新教育观念,完善知识结构,提高教育教学能力,丰富教学策略,强化职业动机。总之,中学思政课教师角色冲突的缓解,需要中学思政课教师做好角色形象、角色职责及角色自我人格的调适。