对于俄罗斯学生来说,在汉语学习中,声调是最难掌握的部分之一,这主要是因为俄语没有声调。由于俄罗斯留学生在最开始学习的时候不了解汉语语音和声调的特点,有的时候他们无法准确地掌握汉语声调的运用规则,所以一旦他们达到高级水平,词汇数量、语法、听力都没有特别明显的大问题,但是在发音尤其是在声调方面还是存在很多偏误。而且因为高级水平的俄罗斯学生学习时间长,其不良习惯随着时间的增长并未得到及时的纠正,所以很难改正。因此本文拟针对高级水平俄罗斯学生的声调偏误进行分析,了解产生偏误的原因,并在此基础上提出针对俄罗斯学生的声调教学建议。本文结合实验语音学研究方法,借助于Praat语音分析软件对俄罗斯留学生的汉语语音进行研究,并跟母语者声调发音进行了较为细致的对比。第一章对俄罗斯学生单音节声调的偏误进行了对比分析,相比于母语者而言,俄罗斯学生的阳平偏误率最高,问题最大。且最容易掌握的声调是阴平,虽然上声调也算是一个难点,但是学生们大部分都理解了发音规则。去声俄罗斯学生们掌握情况也比较好。第二章对俄罗斯学生双音节词语的声调偏误进行了分析,包括所有声调组合的偏误表现。双音节的声调分析更真实地暴露出俄罗斯学生的声调习得情况。阴平和阳平、上声组合时的发音存在较大问题,上声与别的声调组合是一大难点。去声的问题是下降特别弱,不够明显。去声加上声错误率最高。由于受到阳平单音节发音不准的影响,阳平与其它声调的组合表现尤为糟糕。除此之外,其他声调组合的表现也不尽如人意。第三章是对俄罗斯学生的轻声偏误进行分析,除了阴平与轻声的组合表现尚可,阳平、上声和去声与轻声组合错误率都很高,尤其是阳平与轻声的组合,错误率是最高的。论文第四章对俄罗斯学生“一”、“不”变调的偏误进行了对比分析,俄罗斯学生在双音节和多音节组合中的“一”和“不”变调表现很差,错误率极高。第五章分析了造成俄罗斯学生声调偏误的原因。一是因为俄语的负迁移,由于学生们读声调的时候无意识地试图在自己母语找到相对应的系统,所以他们读的时候,就跟俄罗斯的发音方法很像。二是因为学习者不重视声调的学习和训练,加之本身有畏难情绪,不敢开口。学习第二语言,尤其是学习一门和母语差别很大的第二语言是一件很困难的事情,这种学习中的焦虑也会影响学习的效果。因此本文在第六章提出了一些针对俄罗斯学生声调教学的建议。针对俄罗斯学习者,应当在初级阶段就打好基础,尤其是加强单音节声调的训练,之后循序渐进,开展双音节的声调训练。除此之外还要让学生重视“一”“不”的变调,掌握变调的规则。