倡导教育回归人性，实现人性化教育，是当代教育的主题。中学历史学科的人性化教育，不仅能够使学生掌握历史基本知识，具备学习举一反三的基本方法与基本技能，而且还能使学生学会客观、全面、从一定历史高度认识问题，从而实现学生身心全面发展。中学历史教育功能作用的发挥，也要依赖这个目标的实现程度。笔者认为，实施中学历史人性化教育，既是基于当前社会政治、经济发展的要求，也是基于新课程改革的要求，同时还鲜明地体现了历史学科的价值与功能。遗憾的是，当前中学历史人性化教育还存在一定的问题，例如部分教师以知识传授为主，忽视学生创造力与情感因素的培养；以我为主，忽视学生的主体性；受到考试制度的影响制约，教学方法选择存在问题等。这些因素都不利于中学历史人性化教育的有效实施。本文从中学历史人性化教育的概念界定入手，对人性化教育的理论基础、中学历史人性化教育的基本原则以及中学历史人性化教育的实施途径与方法等方面进行了探索。除前言和结语外，本文共包括五部分内容：第一部分为概念的界定。笔者通过对其他研究人的研究进行总结概括，提出自己对“人性”、“人性化教育”以及“中学历史人性化教育”的概念理解。第二部分为人性化教育的理论来源。笔者分别从教育学基础、心理学基础以及马克思主义哲学角度进行阐述，提供理论支持。第三部分为中学历史人性化教育存在的问题及成因分析。笔者结合当前中学历史人性化教育的现状，发现存在的问题，并从传统因素与现实因素两方面来分析问题成因。第四部分为中学历史人性化教育所应遵循的基本原则，包括主体性原则、全面性原则、发展性原则和情感性原则等。第五部分为中学历史人性化教育的实施途径与方法。笔者分别从树立人性化的教育理念，制定人性化的教学目标、选择人性化的教学方法、开展人性化的课外活动和采用人性化的评价方式等方面进行阐述。