信息时代的到来和新一轮基础教育课程改革的实施，对农村教师专业发展提出更高要求。然而农村师资力量匮乏、专业素质不高，严重阻碍了教育质量的优质均衡发展。如何快速促进本地区教师专业发展，提高教育教学质量，将是教育部门和教育研究者不断深思和探寻的问题。实践证明，借助高校教育研究力量，构建以促进教师专业发展为目的的学习共同体，是提升农村地区教育教学质量的一个有效办法。　　 本文从永宁县教师专业发展的现状出发，分析影响永宁县教师专业发展的相关因素。以现状为出发点，梳理近两年永宁县借助“跨越式”课题促进本县教师专业发展的具体做法，提出了永宁县教师专业发展学习共同体模型，并且对促进永宁县教师专业发展的效果进行分析，以期为其他地区探索教师专业发展提供借鉴，也为中西部贫困地区农村教师专业发展的研究提供一些启示。　　 本文主要由五部分构成：　　 第一部分：前言。首先阐述论文的选题由来，其次对本研究的研究意义、研究目的、研究思路、研究方法进行了阐述。　　 第二部分：文献综述。通过对教师专业发展、学习共同体的相关研究进行综述，为后续研究打下理论基础。　　 第三部分：宁夏永宁县教师专业发展的现状。通过调查研究，了解永宁县教师专业发展的现状，分析影响教师专业发展的相关因素。　　 第四部分：促进永宁县教师专业发展的对策。立足县域，梳理永宁县促进本县农村教师专业发展的具体做法，构建以高校研究团队、县级教研室、基层教师为主体的学习共同体。　　 第五部分：促进永宁县教师专业发展的效果分析与启示。对永宁县促进教师专业发展的效果进行分析，说明永宁县在促进农村教师专业发展方面取得的成果及研究启示。