自20世纪90年代以来,越来越多的学者涉猎词汇教学领域,词汇教学研究的广度与深度均得到了全面提升。然而,现有的词汇教学大部分都是从“成功”的角度来设计教学,并且仍然存在一些问题,例如枯燥的教学方式让学生对词汇学习不感兴趣,传统的直接的教学方法对提高学习者的词汇能力十分有限等。基于卡普尔于2008年提出的“有效失败”（也称“启发性挫败”）教学方法,本研究试图将包含两阶段三原则四机制的“启发性挫败”教学方法运用到高中英语词汇教学中,以弥补传统词汇教学方法的不足。为了检验该教学方法的可行性,笔者对以下两个问题进行研究:1)在高中英语词汇教学中运用有效失败方法对学生的词汇学习兴趣、态度有什么影响?2)将有效失败方法引入到高中英语词汇教学中,对学生的词汇能力有什么影响?为了探索实验结果,研究者在某高中开展了4个月基于“有效失败”教学方法的应用研究。实验前后在实验班分别发放了一次调查问卷,目的在于了解学生在词汇学习兴趣和学习态度等方面是否有变化。并通过试验结束后的访谈来补充问卷结果的准确性。此外,为了了解学生实验前后词汇能力的变化,研究者在实验前后分别在两个班进行了3组词汇测试,分别是词汇水平测试、词汇知识五级量表测试和词汇运用能力测试。并利用SPSS 26.0软件对数据进行处理和分析:1)用独立样本T检验检测实验班和控制班学生在实验前是否处在同一词汇水平。2)用配对样本T检验分别来检测在实验前后,实验班和控制班学生的词汇成绩或词汇能力是否提高。3)用独立样本T检验来检测实验班和控制班在试验后成绩上的异同。研究结果表明:1)在高中英语词汇教学中运用有效失败方法有助于提高学生的词汇学习兴趣。同时,此教学方法也有利于增强学生词汇学习的主动性,从而改变学生对词汇学习的态度。2)有效失败方法的运用有助于提高学生的词汇能力,包括词汇记忆能力、词汇理解能力以及词汇运用能力。本研究检验了有效失败方法对学生词汇学习的重要影响,并且启示教师从失败体验、认知、文化、思维等更多的角度去探索词汇教学,提高学生词汇学习兴趣和态度,增强词汇能力。