新冠疫情背景下,“停课不停学”使得众多学校开启了在线教学,“直播+教育”由此迎来了发展高峰期。在此浪潮下,“学习直播”从直播板块的众多垂直内容中脱颖而出,成为直播领域的热门内容。与秀场直播、游戏直播等既往主流直播文化不同,学习直播娱乐性低、互动少、内容平淡、节奏缓慢,但却吸引了众多学习群体汇聚其中。基于此现象,研究运用网络民族志方法,以国内最大的学习直播平台——哔哩哔哩弹幕视频网为观察地点,选择了“是小駟丫＿”等主播的直播间进行浸入式田野观察,辅之以对主播、观众的深度访谈。由此完成对学习直播间中学习活动、交往活动的长期考察与记录。研究发现,学习直播这一新生事物极大地改变了我们既往的学习观念与学习行为。在环境上,它使得过去专属于校园的学习进入到了日常生活之中,家、出租屋、公司等都能成为直播学习的地点;在学习方式上,它挑战着教师的唯一性、合法性地位,学习者变被动学习为自主学习;同时,它将学习与个人社交相结合,通过社交型学习、陪伴式学习,于学习群体中塑造了一种有别于校园的同伴文化;更重要的是,学习直播让学习者在学习过程中不断肯定自身的价值,为自己的行为与努力赋予意义,促成个体的自我实现。研究认为,这样一种以学习为目的、以直播为表现形式的学习直播,其背后是现实社会中的孤独个体在虚拟网络空间中呼唤同伴,建构共通文化空间的需要。其代表着个人渴望连接与认可的心态,而直播间便是承担着这样一种联结的作用。学习者们出于寻求连接、消弭孤独、缓解焦虑、避免羞愧、寻求认同等情感因素进入到学习直播间,形成了内部里的一套互动程序,强化着在直播间中所创造出的瞬间共有的实在,由此形成了一个情感共同体与学习共同体。