随着知识经济的到来,终身教育的发展,学习共同体逐渐得到研究者的广泛关注,并在实践中取得了一些成效。本研究从家校合作的角度探讨学习共同体的构建策略,首先为家庭教育和学校教育的发展指明了新的方向。在家校合作构建学习共同体的过程中,呈现出家校共学、互学模式为家庭教育和学校教育的发展提供了新的价值取向。其次,有利于教师、家长和学生的共同发展。家校合作构建学习共同体的过程是一个双方相互受益的过程,教师和家长的共同提高,必然会促进学生的健康成长,最终达到教师、家长和学生共同发展的目的。第三,有利于学习型社会的构建,只有在众多学习共同体建立的基础上,才会有力地提升社会学习的风气,实现全面终身学习,推进学习型社会的顺利构建。本研究在梳理和借鉴前人研究成果的基础之上,对家校合作和学习共同体进行理论解读,提出家校合作的概念,学习共同体的内涵和特征,在此基础上阐述家校合作构建学习共同体的必要性和可行性;然后,通过对教师和在校生家长的深度访谈找出家校合作在构建学习共同体的过程中存在的主要问题并进行归因分析,进而基于终身学习和学习型社会理论、建构主义学习观尝试性地提出解决家校合作构建学习共同体存在问题的具体措施。学习共同体的内涵很丰富,它的应用情境并不局限于学校、课堂,对象也不局限于教师和学生,而是所有与学校教育有关的一个活动系统。现在的学校已不是一个孤立的实体,不是与家庭截然分割,引导学生走向社会的中间组织,而是一个联系广泛、影响深远的共同体,教师、学生、家长和其它人都在其中学习和成长。本研究试图改变以往将学习共同体的构建局限于学校、课堂、教师和学生的情况,尝试从家校合作的角度,以教师和在校生家长为研究对象进行深入访谈,掌握大量第一手资料,来探讨如何将家庭和学校构建成学习共同体。在构建学习共同体的具体措施方面尤其强调学习理念的更新,学习方式的变革以及学习内容的扩宽,通过学校和家庭共同努力建立的学习共同体必定更能增强学生的学习动机,促进其社会适应能力和情感能力的发展,最终达到教师、家长和学生共同发展的目的。当然,本研究也存在一些局限和遗憾的地方。由于学习共同体本身的复杂性,以及笔者时间和精力的有限性,本研究只是尽量试图抽取其中具有普遍意义的,代表性的方面,所论述的主要问题及其相关内容分析,主要是针对城市的情况,未对农村地区的情况进行了解;学校也只是选取了中小学,没有高等院校和职业院校等。这些都是后续研究的重要方向。