自现代化早期以来，英语课程就已被纳入中小学校的课程表中，但学校一直只重视知识的灌输和死记硬背，而罔顾学生的过程体验及实际应用，从而阻碍了学生的全面发展。本研究则以“体验性教学”为关键词，深入探索了这种理念的基本内涵、独有特征，及在整个理智传统中的地位;并通过问卷调查、教师和学生访谈、课堂观察、文献分析等方法，揭示了体验性教学应用于中小学英语课堂时所面临的主要难题与误区，分析了隐藏在背后的多种原因，随后提出了可能的改进策略。本研究从以下几个方面进行研究，并得出了以下基本结论:　　 1、体验性教学作为一种教学理念，有着深厚的哲学渊源，建基于莫兰的文化体验理论，并受库特·勒温、皮亚杰、马斯洛等心理学家的广泛影响。　　 2、体验性教学具有尊重学生的主体性、注重知识的生成性、重视情感的参与性、强调实践的重要性、关注生命的完整性等基本特征，其意义在于确保每个学生在英语学习方面的全面发展，特别在创新精神的树立，实践应用和语言表达能力的发展方面。　　 3、体验性教学在应用于中小学的课堂时，存在定义理解偏差、操作方式混乱、教学评价僵化、教学效果欠佳等问题。其原因在于教师教学的挑战、资源的匮乏、学生实际情况的限制等方面。　　 4、为改善体验性教学课堂应用的效果，教师可以采用优化班级组织形式、提供丰富的体验性资源、组织多样化的体验性教学活动、完善课堂教学的评价模式等策略。