议论文是展现个人思维能力和思维品质的重要载体,议论文写作一直是高中阶段的重点教学内容。由于高中学生具有鲜明的代际差异,而且不同区域甚至不同学校的学情也存在不小差异,因而对高中学生议论文写作水平表现掌握,必须具体到一定群体,所采取的教学策略才科学可靠。这是提升高中议论文教学的针对性与有效性的重要前提。本文从课程标准、考试说明及作文评分标准、文献资料中凝练出分析维度,选取其中的典型表征建构出包含论点、论证、语言三个要素的分析框架,并以上海市N中学高三年级的322份议论文写作作为研究样本,根据习作得分由高到低将样本分为A、B、C、D四个不同的水平等级,并从论点确立水平、论证过程、语言表达三个维度对样本进行数据统计和量化分析,考察、描述不同水平学生议论文写作的差异性表现,概括高三学生议论文写作水平的特点。在此基础上,本文结合学生习作中实际表现出的差异、问题和特征,提出对应的教学策略,以期对提升高中议论文写作教学的实效提供参考和借鉴。研究发现,在学生论点表达水平方面,通过论点明晰性、切题性与论点体现的思维品质进行考察,发现学生论点普遍不够明确,论点明示程度在学生间存在显著差异。多数学生能够切合材料指向,但概念界定意识总体不强,在思维品质上,学生间存在着非常显著的差异,且大多数学生论点缺乏独创性。在论证水平方面,学生能熟练运用事实论据与理论论据辅助说理,且事实论据来源多样,涉及领域广泛。学生使用的论证方法以举例论证与引用论证为主,调用的思维方法集中在因果思维及分类思维,因果思维水平较高,分类思维水平存在较为明显漏洞。论证逻辑上,论据与论点的一致性有待提升,分论点与中心论点基本一致。此外,在论证语言方面,学生但缺少对语词的锤炼,语言的精准性有待提升。部分学生能灵活运用多种句式,但较多学生句式表达有固化倾向。语篇整体上存在着口语化及文白杂糅等现象,仍有较大进步空间。基于以上内容,进一步提出在教学中要增强读者意识、搭建写作支架、强化思维训练等策略,提升议论文教学的针对性及有效性。