英语拼读法是揭示英语单词发音与拼写之间的联系的英语教学方法,主要帮助学习者见词能读(即狭义的单词识别能力),听音能写,在英语本族语国家被广泛应用和研究。自从传播到国内以来,该方法的应用研究已受到一些学者的关注,研究对象以中小学生和非英语专业大学生居多,而以英语专业学生为研究对象的比较少见。实际上,很多英语专业一年级学生语音基础薄弱,语音意识比较差,发音不标准,很多单词出现错读的现象,单词拼写不正确,单词记忆比较困难。因此,以英语专业学生为研究对象是非常有必要的。本研究将探索在英语拼读法干预下的语音教学新模式的教学效果。该教学模式将英语拼读法整合到传统的英语专业一年级语音课堂中传授给学生,旨在加快学生在语音意识以及单词识别能力方面的提升,改善错读现象,提高拼写正确率,促进语音和单词的学习。针对拼读法的介入,提出以下研究问题:一、是否有利于语音和单词的学习?二、在语音意识方面的影响:1.是否能快速提高英语专业一年级学生的英语语音意识?2.是否有利于语音意识低水平的学生快速提升?3.语音意识中哪种组成部分提升更快?三、在单词识别能力方面的影响:1.是否能快速提高英语专业一年级学生的单词识别能力?2.是否有利于单词识别能力低水平者快速提升?3.单词识别能力中哪项能力提升更快?针对这些问题,笔者采用定量研究的方法,在广西某所地方师范院校2015级英语专业一年级学生中进行了为期三个月的教学实验。共有59名学生参与了本次实验。在教学试验实施之前,对被试(2个自然班)进行了问卷调查,语音意识和单词识别能力的前测。总成绩比较低的班级为实验班29人,另一班为对照班30人。两个班都有传统语音课所上的内容,不同的是实验班加了拼读法教学。实验班实施的英语拼读法教学内容包括短音和长音,闭音节和开音节,辅音的发音,音节的划分以及基础的构词法知识的应用训练。对照班的语音教学内容包括音位练习,纠音训练以及语调相关知识的讲解和训练,如单词和句子中节奏、重音、声调、调核的学习。在实施教学后,分别对被试进行了问卷调查,语音意识和单词识别能力的后测。研究结果如下:调查问卷结果显示,英语拼读法干预下的语音教学模式有利于英语专业一年级学生音标和单词的学习。其次,在语音意识方面,对语音意识前后测总分进行协方差分析,结果表明,英语拼读法介入的实验班在教学方法上优于对照班。对于每个班级前十名组成的高水平组,中间排名组成的中等水平组和最后十名组成的低水平组进行样本t检验结果表明,低水平组前测和后测成绩差异显著,并且低水平组比高水平组进步更快。由此推断,英语拼读法有利于语音意识低水平者的快速提升。对于语音意识的各个项目进行样本t检验,音节意识前后测结果差异显著,表明音节意识提升更快。在单词识别能力方面,对实验班和对照班前测和后测总分进行配对样本t检验,差异显著,实验班比对照班提升的平均分差值更大,t值也更大,由此推断,英语拼读法有利于学生单词识别能力的快速提升。实验班和对照班高水平组,中等水平组和低水平组的前测和后测成绩进行配对样本t检验,实验班低水平组前后测差异显著,实验班比对照班提升的平均分差值更大,t值也更大,因此,英语拼读法有利于单词识别能力低水平者快速提升。对于单词识别能力的各项能力进行独立样本t检验,闭音节单词识别能力前后测结果差异显著,这表明对于闭音节单词的识别能力提升更快。本文的研究结果具有一定的理论和实践意义,一方面,对于同类研究的发展具有一定的贡献。另一方面证明了英语拼读法在提升学生的语音意识方面和单词识别能力方面是非常有效的,有助于学生的音标学习和单词学习。此项研究成果对拼读法在英语专业一年级学生语音教学中的推广有一定的参考价值,同时为语音教学提供了一种新的教学模式。