按照我国计划2020年我国普惠性幼儿园覆盖率要达到八成,未来十五年内实现三年制学前教育。但是在追求幼儿园数量的同时我们更应该注重有质量的学前教育体系的形成。学前儿童的发展特性与小学儿童差别很大,那么我们找到在学前阶段科学和合理的促进儿童学习与发展的方法以及出台全国统一的儿童学习发展标准则是提高学前教育质量的重要手段。1997年,英国新工党上台以后开始不断地对学前教育进行改革,学前教育的地位也日益显现,经过不断的改革和学前项目研究,英国提出了“早期阶段（EYFS）”,并于2008颁布《早期基础阶段法定框架》。本文结合2017年最新版《EYFS框架》核心章节“儿童学习与发展领域”对其特点以及各个领域的意义进行研究,结合我国《3～6岁儿童学习与发展指南》进行比较分析,为我国将来学前教育发展提供启示。英国很多早期阶段政策都是依靠于学前教育项目研究为背景,他们建立起一个一体化的0～5岁的儿童发展体系;关注所有的儿童全面的发展,特别重视早期阶段中对于儿童的语言、身体发育、交际能力的发展,同时协调各个领域共同进步;针对每个学前儿童建立“档案袋”制度,这个档案袋在学前要进行两次形成性评价,并且档案袋会跟随儿童进入小学,作为小学老师针对儿童制定教学计划的依据;非常重学前儿童学习发展中的家园合作,要求家长与老师达成伙伴关系,共同形成教育合力帮助儿童发展,要求教师与家长多交流沟通针对儿童发展有欠缺的地方共同努力帮助儿童进步。英国《EYFS框架》儿童学习与发展领域从出台到设立到进一步发展的经验可以为我国接下来的学前教育发展提供一些参考借鉴:重视学前教育项目研究;制定一体化完整的学前标准;确立合理的评价制度;提倡家长更多的参与学前儿童的学习发展中去;以及国家引导学前教育与小学正确衔接,防止幼儿园教育内容“小学化”。