阅读教学是英语教学的重要组成部分之一,也是语言习得的重要途径之一;阅读是语言教学中重要的语言输入技能;高中英语阅读教学目标是按照新课标来制定的;全日制普通高级中学教学大纲明确规定要侧重提高学生的英语阅读技能和能力。然而,现阶段高中生的阅读能力距离课程标准仍然有一定差距。阅读教学中的词汇模式较为单一。这一定程度上限制了学生阅读能力的发展。基于以上现状,本文将结合借鉴词块理论探讨如何将词块融入高中英语阅读教学以及探究基于词块理论的阅读教学中的词汇教学模式。本研究结合了词块理论,克拉申的输入假说,词块教学法,试图将词块运用到某附属中学高一英语阅读教学过程中,并探索基于词块理论的英语阅读中词汇教学模式;作者实验为期3个月12周,主要解决了下列三个问题:第一,高一(3)班和高一(4)班的英语阅读教学现状,学生的学习现状。第二,基于词块理论阅读教学中词汇教学模式的探索。第三,基于词块的英语阅读教学中的词汇教学怎样去改善学生的阅读策略提高英语阅读理解成绩。作者选取了某附属中学高一(3)班和高一(4)班两个平行班一共70为研究对象,其中实验班基于词块理论展开阅读教学,控制班采用常规教学模式。实验开展前作者分别对两个班级进行了阅读水平测试以及相关的问卷调查;实验后,作者在此对两个班进行了阅读理解测验并在实验班进行了访谈调查。通过对实验数据的分析,实验结果如下:首先某附属中学常态英语的阅读教学和学习现状有碍于学生英语阅读成绩的提升;其次基于词块的高中英语阅读教学中的词汇教学有助于提高英语阅读水平,优化阅读策略,提高学生文本分析能力,信息加工能力,提高学生的阅读的流利度,准确性,改善记忆策略,降低信息加工的复杂性;最后,基于词块所涉及的阅读教学中词汇教学模式具有一定可行性,能够产生积极的效果。