学习中国古典诗歌，从中汲取文化营养，是弘扬中华民族优秀传统文化的重要途径之一；同时，也是学生增长见识和陶冶情操，提高审美能力和鉴赏水平，促进学生语文素养全面发展的重要途径。在现今的中学古典诗歌教学中，却出现了耗时多、效果差的困境：诸如学生的学习兴趣不高，知识面狭窄，功利化严重；教师教学评价目的不明确，评价方式单一等等。如何走出这一困境，本文试图从教学评价的角度出发，结合诗歌教学的实际，对如何提高古典诗歌教学的有效性进行了较为深入探讨。首先，在明确高中古典诗歌评价目的前提下，诗歌教学过程需要多元化的评价主体。其次，诗歌教学必须综合使用多元的诗歌评价方式。再次，诗歌教学要充分发挥评价功能，促进古典诗歌的教学相长。最后，为验证所构建的评价理论在古典诗歌教学中的有效性，本文选用了高中古典诗歌《春江花月夜》作为研究案例，并在实际的中学课堂中展开教学研究。研究结果表明：多元化的评价主体能激发学生学习古典诗歌的兴趣；采用多样的评价方式丰富了古典诗歌教学的活动内容；评价的功效能及时发现教与学中的问题，有利于改进古典诗歌的教学；教学评价有利于提高学生的古典诗歌的文化素养。