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近几十年,中国教育改革对英语教学十分重视。国内高校逐渐加强引进国际人才,聘用外籍教师进行口语教学,特别是母语为英语的教师。有研究表明,外籍教师队伍流动性大,且在教学方面缺乏目的性、授课缺乏系统化。每位外教对学生的测评也各不相同。多数外籍任课教师的口语考核方式是典型的交际语言口试,一般使用自主制定的口语评价标准对学生进行评价。但如何公平权威地衡量学生的英语口语能力,各种考试从方向、内容、题型、计分等不尽相同。教学管理部门有必要对外教如何测试学生、评分标准进行研究。为了深入了解外籍教师英语口语测试及评分标准现状,本研究拟回答以下问题:1)外籍教师是如何测试中国学生英语口语的?2)外籍教师是从哪些因素对学生英语口语进行评分的?3)他们的英语口语测试评分标有哪些改善的办法?本研究采用个案分析的方法,以广东省属某高校(G college)的四名外籍教师的英语口语测试评分标准为案例,使用访谈法和文献分析法,以Bachman的交际语言能力(Communicative Language Ability)模式理论为基础,对照教育部考试中心研发中国英语能力等级量表的口语量表(CSE-SS)描述框架,对外籍教师英语口语测试评分标准包括的要素进行分析。通过研究评分要素和特点发现,该高校部分外教的评分标准重视内容及一些表层的语言能力,以“能否沟通”作为学生英语口语能力的评价标准;同一门课程的评分标准也因教师而异,不够严谨、统一。部分评分标准未能全面涵盖语言能力或口语能力要素。研究提出了造成上述情况的可能性因素,并提出了建议。研究建议聘用单位针对中国的英语教学与测评现状,加强对外教的教学测评能力培训与指导,明确其对教学及测评目标的理解;鼓励外教学习CSE并改进自制评分标准与CSE量表衔接,以适应新时期测评体系的到来。最后也制定了一个评分标准要素的框架供外籍教师参考。