随着全球化的程度越来越高,国内中小学家长对孩子的英语学习也越来越重视,尤其是小学中年级阶段。此同时,“双减”政策的出台又给中小学的传统教学模式带来了重大的变化,比如除初升高考试外,其他考试不具备甄别、选拔功能。在此背景下,学界就提高小学英语教学效率问题展开了大量的研究,但专门针对小学阶段的研究则还不够全面,也不够系统。本文以东莞X小学为例,就该小学三年级英语教学评价问题展开行动研究。第一章主要介绍研究背景,确定本研究的研究目的、研究问题、研究方法等,并梳理国内外的研究现状,了解学界相关研究的进展,以及存在的不足。第二章为研究框架,介绍本研究的理论基础以及分析框架。第三章以X小学的师生为研究对象,分别展开调查,了解小学英语教学评价的现状及问题。第四章针对X小学开展行动研究,分析教学评价实践中的成绩与问题。第五章以X小学为基础,从主体、客体两方面,就改进小学英语教学评价问题提出尝试性的方案,为今后的小学英语教学提供借鉴。研究发现:小学中年级阶段英语教学评价主要存在评价目的有失偏颇、评价功能发挥不足、评价内容不够全面、评价环境缺少支持、评价方法不够多元等问题。造成这些问题的原因主要有三个方面:一是传统评价理念不易改观,二是传统评价目的根深蒂固,三是传统评价实践影响甚远。针对这些问题,可以从主、客两个方面采取改进的措施:一是提升教师这一评价主体的教学评价素养,包括间接的师德师风、教学能力,以及直接的教学评价能力,二是明确评价目的,拓展评价内容,多元化评价主体,精准化评价过程,丰富评价形式,规范、细化评价语言等,以构建一个科学的教学评价体系。