汉语课堂中的教师话语是保证师生沟通、良性互动的基础,其中,衔接语更是连接和保障课堂环节有效、有序进行的关键,是教师话语中重要的组成部分。对外汉语新手教师刚进入汉语教学行业,缺乏教学经验和成熟的话语体系,难免存在一些教学问题。笔者在调查过程中发现,对外汉语教学文献中尚缺乏课堂衔接语相关的研究,教师在教学中也存在一些语言运用上的难题。在该背景下,为了丰富对外汉语课堂衔接语言的研究成果,完善和提高教师话语的有效性,确保教学实践的理论支撑和教学环节的顺利开展,本论文将课堂衔接语作为研究内容,采用课堂观察、统计分析、案例分析等多种方法,对五位对外汉语新手教师课堂中的衔接语使用情况进行研究,明确衔接语在课堂启动环节、展开环节、总结环节中的使用情况,按类型分析衔接语在课堂中的语用功能、使用特点,以及影响新手教师选用衔接语的因素。最后总结衔接语的设计原则,并从分类角度对衔接语的使用提出相应建议,以期完善对外汉语教师话语研究,为教学实践提供参考。本文大致分为五个部分:第一部分为绪论,主要探讨研究背景、目的、意义、相关调查方法和本研究语料来源;第二部分整理了本研究所涉及的相关概念界定和理论基础;第三部分主要介绍课堂衔接语的五种类型,并通过语料的调查和整理,从启动、展开、总结三个环节步骤分析新手教师对于课堂衔接语的使用情况;第四部分对新手教师课堂衔接语的语用功能进行考察分析,分类探讨对外汉语新手教师使用衔接语的特点,以及影响对外汉语新手教师选择课堂衔接语的因素;第五部分结合特点进行分析,提出课堂衔接语设计原则,并从衔接语的分类角度对新手教师课堂衔接语的使用提出相应建议,以期促进教师教学能力的提升。