【摘 要】
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随着“思想政治学科核心素养”概念的提出,培养学生学科核心素养已然成为当前思想政治教学改革的现实需求。其中,公共参与素养是其他三个素养的行为表现,“公共参与”体现着人民当家作主的责任担当,在学生成长过程中发挥着重要作用。恰逢2017年北京市从秋季学期开始试行新的高考改革方案,2020年北京市迎来首次新高考。由新高考改革而发生的变化给学生学习思想政治知识和教师开展思想政治教学与培育学生公共参与素养带来
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随着“思想政治学科核心素养”概念的提出,培养学生学科核心素养已然成为当前思想政治教学改革的现实需求。其中,公共参与素养是其他三个素养的行为表现,“公共参与”体现着人民当家作主的责任担当,在学生成长过程中发挥着重要作用。恰逢2017年北京市从秋季学期开始试行新的高考改革方案,2020年北京市迎来首次新高考。由新高考改革而发生的变化给学生学习思想政治知识和教师开展思想政治教学与培育学生公共参与素养带来挑战。在这样的背景下展开此研究有着一定的价值。培养高中生的公共参与素养,对于充分发挥思想政治学科的德育价值,增强学生的社会责任感,引领学生积极参与社会公共生活,以及促进学生关键能力的发展具有重要意义。当前在新高考背景下的高中生公共参与素养培育已取得了一定的成效,但在知识指导、参与意愿、参与平台、参与评价等方面还存在一系列问题。为此,首先要提升教师教学能力,系统认识公共参与素养,将学科素养目标转化课堂教学目标,落实素养培育。其次,要激发学生意愿,提高高中生对思想政治课的认知度和公共参与的自主性,践行公共参与。再次,依托活动课程,使课程活动化,使体验完整化,充实学生公共参与体验。最后,完善评价体系,纳入实践活动和多样化评价,对学生的公共参与素养进行评估。
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