家长教育是以家庭教育组织者为对象，提供给他们教育未成年人的科学知识和技能，培养他们正确的教育态度和观念，使其能更有效地了解并执行自己的职责，促进家庭关系的和谐，提高家庭教育活动效率，实现家庭幸福的教育活动过程1。目前，我国的家长教育尚处于起步阶段，家长教育的理论研究不够全面和深入，家长教育在实施过程中存在着开展形式单一，以讲座为主、教育机构单一，以各类家长学校为主、内容缺乏针对性等问题，如何解决好这些问题，提升家长教育素质，是本研究的目的所在。　　为解决家长教育实施过程中的开展形式单一，教育机构单一、内容缺乏针对性等问题，本研究尝试在分析家长特点和学习需求、微课程理论与实施技术、家长教育开展方式的优势和不足，以及微课程的开发模式的基础上，构建家长教育微课程的开发模式，并在该模式的基础上，以“青少年逆反心理的分析与对策”为主题进行家长教育微课程的开发和实施，并希望通过该微课程的开发和实施，能丰富家长教育内容，拓宽家长教育开展渠道，在提高家长教育素养的同时，为大众参与家长教育微课程的相关研究提供适宜的理论框架和实践指导。　　论文首先对研究背景进行了论述，在研究背景的基础上，提出本研究的研究问题，并确定了本研究的研究目标、研究内容和研究方法。接着对本研究的研究现状进行了论述，并介绍了本研究开展的理论基础的主要观点以及对本研究的启示。　　文章的主体部分是家长教育微课程开发模式的构建和基于该模式的微课程的开发。在研究准备部分，文章通过对家长教育和微课程的文献综述，在分析家长教育理论基础的前提下，总结了家长教育微课程的开发原则;在模式构建阶段，通过对微课程设计模式和理论基础的分析，笔者提取出家长教育微课程开发模式的基本要素，并对各要素的关系进行了分析，并以泰勒所提出的课程设计应遵循确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评鉴达成情况四步骤为依据，理论构建了家长教育微课程的开发模式;在模式应用阶段，依据家长教育微课程的开发模式和开发原则，本研究进行了以“青少年逆反心理分析与对策”为主题的微课程的开发;在实施效果验证阶段，通过家长自我评价和使用效果满意度评价的形式对家长教育微课程的使用效果进行了评价，以确定微课程的实施效果，确定该课程开发模式的有效性。　　最终得出如下结论:(1)在理论上，构建出以家长为学习主体的家长教育微课程的开发模式，模式包括确定微课程目标、设计微课程内容、组织微课程内容、开发微课程、实施微课程、评价微课程等环节;(2)在实践上，开发了“青少年逆反心理分析与对策”系列微课程，家长对其应用效果满意度较高，认为通过学习，自己青少年逆反心理方面的知识取得了很大的提高，并可以将自己所学的知识应用的实际生活中去。但学习内容的选择和组织及课程资源设置方面还有待改进。