随着新课程标准的颁布,核心素养成为了中学教育教学研究中的新视点。“证据推理与模型认知”作为五大核心素养之一,充分突出了了化学模型与建模在日常教学中的关键作用,其重要性不言而喻。开展高中化学建模教学,对促进学生深度学习,提高学生化学学习兴趣,转变学生的学习方式,提升教师的教学理念和教学水平,全面推进“素养为本”的化学学科教学改革等具有非常重要的现实意义。就目前来看,模型和建模作为一种新的教学理论与教学方法在国外的科学教育教学中备受推崇,建模教学作为一种高效的教学方式已广泛应用于数学、物理学科,但在国内化学教学中的研究还很少。论文主要采用文献分析法、问卷调查法、行动研究法等研究方法。通过梳理国内外相关文献后,确定研究目标和主题。在论述了模型与化学模型的分类、建模内涵以及化学平衡在教学中的地位、建模教学理论的基础上,前期对高中化学建模现状进行问卷调查和统计分析,为课题提供参考依据。本论文重在研究高中化学学习过程中思维模型的建立,主要探究建模教学的应用模式与策略,提出了化学建模教学的要素及步骤,并以此展开“化学平衡”主题教学实践。研究选取吉林省前郭县第五中学水平相当的两个班级作为被试,对比前后关于模型与建模的认识、化学核心素养、学习兴趣以及学习成绩的变化等来检验研究效果,并形成典型的基于模型与建模的化学学科学习案例,以期促进学生的模型识别与科学建模能力,与此同时,也为化学平衡主题教学提供一种可能的路径。通过对以上环节的认识,可以得出如下结论:基于模型与建模的学习可以有效提高学生化学成绩和化学学习兴趣,充分发展学生的化学核心素养,是一种行之有效的教学方式。但其在课堂实践中的运用尚不成熟,仍存在一定的局限性,还有待进一步的挖掘和探索,我们要用发展的观点看待模型和建模教学。当然在建模教学实施过程中,教师的思想认同与重视、精心设计和组织、及时评价和方法指导也对实践效果具有重要的积极影响。