近些年,随着我国研究生教育的不断扩招,越来越多的研究生补充进小学教师队伍,小学教师队伍的结构正在不断优化。作为具有高学历背景的研究生学历小学教师,学历是否带来其教学行为的高效、影响其职业的发展?论文聚焦研究生学历小学教师日常教学行为,缘于行为直接体现教师的知识结构、教育观念、工作积极性、教学监控能力等制约职业发展的素质,论文通过对研究生学历小学教师日常教学行为的考察,探究学历对其教学行为及职业发展的影响,以此在理论层面丰富小学教师专业发展的相关研究,在实践层面促进学校科学管理并实现小学教师自我专业发展。论文采用质性和量化相结合的方式,以西安市四所小学8位研究生学历小学教师作为研究对象,利用访谈法、非参与式观察法、问卷调查法和比较分析法,依据教师行为结构理论形成的研究框架（教师教学行为的支持条件、教师教学行为的实施动力、教师教学行为的实施效率）,考察研究生学历小学教师日常教学行为,探索学历对教师教学行为及职业发展的影响。在对研究生学历小学教师日常教学行为考察的基础上,发现学历并未直接带来小学教师教学行为的高效;学历背景与教师职业发展存在相关性,主要表现为对专业发展有积极性、职业目标清晰、科研能力强、善于反思、具备一定创新能力,但也存在教学实践能力弱、理论与实践脱轨、科研优势未凸显等问题,因此需要学校以人为本,为研究生学历小学教师提供有针对性的在职培训及进行行动研究的条件;教师自身也应在加强教学实践能力的同时发挥其科研优势。