新课改背景下,生成性教学已逐渐深入到教师的思想中；新课程强调以人的发展为本,认为课堂教学不是简单的知识传授的过程,而是师生共同成长的生命历程,让学生积极参与到教育教学实践过程中,亲身体会数学概念的发生和发展过程,让数学概念通过课堂上的师生互动、生生互动动态生成.但是目前的高中数学概念教学中,很大一部分教师仍然固守着旧的教育教学理念,采取“一个定义三项注意事项”的教学模式,忽略了概念的来龙去脉.由此,造成了学生不重视数学概念的学习,只会解决见过的问题,对于新的问题背景无所适从,阻碍了学生的创造力的发展.因此,在数学概念教学中实施动态生成性教学具有积极的现实意义.首先,从“新课改的要求”、“当前高中数学概念教学的现状”、“研究的历史和现状”等几方面展开讨论,并据此提出本课题的研究内容.其次,分别从“动态生成教学”和“概念教学”两个方面的理论基础出发,在理论层面上进一步论证数学概念教学中进行动态生成教学的必要性和现实意义.第三,在动态生成教学理论和数学概念学习理论的基础上提出了基于动态生成的高中数学概念教学的三个实施原则(过程性教学原则、参与性教学原则和启发性教学原则)以及基于动态生成的数学概念教学的实施策略(弹性教学预设,创设生成空间；引导自主探究,诱发生成契机；相机捕捉资源,促进精彩生成).第四,从两则典型的案例出发进行理论对比分析,进而得到一些启示和建议.最后,感悟并思考动态生成下的高中数学概念教学,反思动态生成观下数学概念教学的效果(有利于增强学生对数学概念的理解力、有利于提高数学概念课堂教学的有效性)并提出基于动态生成的高中数学概念教学的实施建议(要正确处理好预设与生成的关系、要真正贯彻以学定教的教学思想、要努力提高教师自身的教学智慧水平)