智力障碍儿童由于受到自身智力的限制,在认知、沟通和行为等方面存在障碍和缺陷,很容易产生不同类型和形式的问题行为,这可能是他们仅有或是最有效的沟通方式。智障儿童的攻击性行为是其常见的问题行为之一,它影响了其沟通交往能力的提高和社会适应能力的发展,对其学习与生活造成了极大的阻碍,给周围人带来了伤害和困扰,也为特殊教育教师的课堂教学带来了很大的干扰,他们迫切需要针对这些问题行为的行之有效的干预策略。对特殊儿童问题行为的干预在特殊教育领域中一直是一个很重要的研究方向。在众多的干预方法中,积极行为支持得到了广泛的认可和运用,在解决学生的问题行为方面具有明显优势。本研究旨在探讨运用积极行为支持干预中度智障儿童攻击行为的有效性,以一名在课堂及生活中均有不同程度攻击行为的中度智障儿童为研究对象,采用单一被试研究方法的跨情境多基线设计,以目标行为的功能评量为基础拟定积极行为支持计划,运用前事控制策略、生态环境改变策略、行为教导策略和后果处理策略对个案在课堂情境和课间情境中咬人的问题行为进行干预。本研究的自变项是积极行为支持干预方案,因变项是个案的攻击行为。通过评估来实施和调整积极行为支持计划,本研究的结论如下:1.积极行为支持对该个案攻击行为的减少和降低具有立即效果和维持效果,个案攻击行为发生的频率明显降低,在撤销干预后仍能维持较高的干预水平。2.功能评量对干预的实施具有重要作用。3.积极行为支持计划具有良好的社会效度,个案的相关人员对研究的实施及效果持肯定态度。研究者建议积极行为支持计划要为个案的终身服务,在实施过程中要注意灵活调整积极行为支持计划及策略,也要综合考虑选择研究方法。最后,研究者就本研究存在的问题进行了反思,在今后的研究中要注意干预成效在不同情境中的泛化成效,要建立健全研究人员的激励机制。