孔子在2000多年前就提出了因材施教,肯定了学生之间存在差异,并指出针对这种差异应采用不同的教学方法。笔者身为一线教师,发现语文课堂中学生的主体地位严重丧失,传统课堂的一刀切让学生的成长得不到个性化发展,长此以往,学生的语文素养和学习成效令人担忧。语文教学出现了这样的困境,是令人揪心的。笔者认为想要改变,应该从教师的理念开始,而理念落实到行动上,首先就体现在教学模式的革新。而恰在此时,根据我校实际情况,校领导决定将自然分材教学模式定为我校教学改革的主要内容,并要求老师认真研究学习并在教学中实验这种新的教学模式。所以笔者就利用“自然分材”教学模式来探索语文教学,试着解决自己在语文教学中存在的困惑。“自然分材”教学模式是华东师范大学的熊川武教授提出的,指的是教师让教学任务随学生学力差异等自然分化并指导学生研究和解决学习问题的教学理论与实践形态,旨在弱生上进、优生更优、全体学生齐发展。自然分材教学紧扣新课程理念,能充分激发学生的主体能动性,因而在语文教学这块看似单调乏味又需要体悟运用的领地里,有其先进性。由此,本文借助自然分材教学,通过自己和本校老师的教学实践,研究其在初中语文教学教学中的应用,不同层次的学生可以在同一个课堂自然分层,同样学到知识。文章阐述基于自然分材教学的初中语文教学实践环节,根据存在的问题探究了自然分材教学的教学策略和实践策略,希望通过这一努力能让学生喜欢语文,改善语文教学现状,提高学生学习语文的主动性、独立性、创造性,培养学生的团体合作能力,增强学生的自信心,让学生更好地认识自己,体现新课程强调的关注每一个学生,尊重个体差异,让学生获得全面发展。