英语写作不仅仅是写,而是结合学生自身的多种智能,如语言智能(linguistic intelligence)、音乐智能(musical intelligence)、逻辑一数学智(logical-mathematical intelligence)、人际智能(inter-personal intelligence)、内省智能(intra-personal intelligence)来提高学生听、说、读、写语言综合运用能力。但这并不是说每个写作都必须使用全部的智能。因为每个学生有他们自己特殊的强项和不同的学习方式,因而每个学生在写作过程中所使用的智能都是不同的。本次研究笔者以高中的英语写作为实践研究基础,以多元智能理论为指导来对两个班级(实验班和对照班)进行对比实践。两个班的授课老师为同一老师,对照班的教学则采用传统的写作教学法,而老师在实验班的教学主要运用和借鉴加德纳提出的多智能进行多智能写作教学设计和实验,其主要包含语言智能、音乐智能、逻辑数学智能和人际智能与英语写作的结合。并以PEP Book1Unit2English around the world的写作部分为例进行教案设计。在实验前,笔者对两个班的学生对高中英语写作问卷调查进行了统计分析,以便确定两个班级英语写作水平的可比性。然后利用多元智能检测量表对两个班级学生的智能水平进行数据统计分析,以此作为实验班进行英语写作教学的依据。在实验班级进行了半学期的实验教学中,笔者以多元智能理论为指导,以教师、学生双主线,展开英语写作的多元智能教学。在教学实践结束后,笔者再将两个班学生的英语写作综合水平和半期考试成绩作数据统计和分析。另外,笔者在实践后,得出了在将多元智能运用到英语写作中应该注意的问题并提出相对应的对策。最后,笔者通过实验调查得出了教学启示,研究了此次研究的不足与局限性,同时,也提出了笔者在多元智能在英语写作中的应用的展望。