随着教育优质均衡政策的不断落实,使得学生们更好地享受教育资源。在音乐教育的发展,学生音乐能力的差异同样反映着教育优质均衡政策的落实。本文将选取两个地区三所学校,通过对比学生音乐能力现状反映教育优质均衡政策的落实情况。本研究的研究问题一共有两个,第一个研究问题是两地三所学校中学生音乐能力的现状。第二个研究问题是影响两地三校学生音乐能力的因素有哪些。根据以上研究问题,通过文献研究、《义务教育课程标准》（2022版）以及国家义务教育艺术学习质量检测标准（2019年）总结出测量学生音乐能力的维度,以此制定了学生音乐能力纸笔测试卷。通过文献研究总结出影响学生音乐能力的因素,并制定了管理者和教师的调查问卷。通过对测量两个地区三所学校四年级学生进行音乐能力测量,将纸笔测试结果与调查问卷相结合,通过分析来揭示不同地区学生音乐能力存在差异的原因。学生音乐能力纸笔测试研究结果得出,选取的三所学校中:无音乐教师的A校学生试卷平均分最低,B地区的郊县B校学生试卷平均分在三所学校中居中,B地区中心学校的B’校学生测试卷平均分最高。结合管理者和音乐教师问卷调查,最后可以归纳总结出学生音乐能力发展与学校管理者教育观念高相关;与学校管理者课程领导力高相关;与学校师资配备高相关;与教师专业能力高相关;与地区资源配置有一定相关。最后根据研究结论对教育行政部门提出:加强教育优质均衡政策落实的监督、重视地区音乐师资的配置、重视地区音乐资源配置;对学校教育教学管理提出:保障课程开齐开足、强校园文化建设、重视音乐教师专业发展、加强对音乐教师管理培养的建议、寻求社会音乐的建议。