近年来,高中英语课堂面临着越来越严峻的挑战。由于应试教育的突显,在传统的大班级制中,英语老师对学生的个体差异和学习兴趣关注度不高。整个英语教学课堂特别是县城学校的英语课堂教学效率低下。《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出,在教学中教师要能够不断的开发引导学生的学习兴趣,使得学生将兴趣变为学习英语的动机。在新课标理念的指导和实施下,差异教学的理念和方法要求教师要承认学生间所存在的不可忽视的个体差异,能有效改善当前英语教学现状,因此笔者在本文中主要调查差异教学在县城中学英语课堂中的应用现状。本研究以多元智能理论、最近发展区学习理论和教育目标分类理论为理论指导基础,采用了问卷调查法、课堂观察法结合访谈法,以实习学校漳州市东山县第一中学为例,选取高二年级四个班(176名学生、四个英语教师)为调查对象,围绕老师、学生、和课堂教学三角度进行调查研究县城中学英语教师差异教学观及课堂中实施差异教学策略的程度、所存在的问题以及建议和启示,从而探究县城中学英语课堂差异教学现状及实施的可能性。本文所有数据笔者都使用SPSS统计软件进行分析,并试图回答以下三个问题:1.在新课标背景下高中英语教学中“差异教学”理念的实施现状如何?“差异教学”理念的实施受哪些方面影响?2.新老教师实施“差异教学”过程中是否存在差异?3.差异教学策略的使用情况是否和学生的英语成绩相关?笔者得出以下结论:1.目前在县城中学差异教学理念的使用普遍性不高,为中频。造成这种实施现状不理想的主要因素有:班级规模大小、教师自身素质高低、对学生个体差异的关注度小、应试教育氛围过于浓厚;2.新老教师在差异教学理念的应用上有差异,尤其是课堂组织、评价反馈这两个策略上有显著性差异,新教师的表现更符合差异教学理念。3.差异教学策略的使用和学生的成绩呈显著正相关。同时笔者也给出差异教学的实施建议与启示。