在我国大学英语写作教学中,主要采用了成果教学法﹑过程教学法和体裁教学法。为了提高英语写作教学,前人的研究大部分都停留于深入研究其中一种写作教学法在课堂上的应用,然而其效果并不理想。本文作者认为任何一种写作教学法都有自己的优点和缺点,单独采用某种教学法不能解决学生写作中存在的问题。因此,本文作者在分析了学生英语写作存在的困难和问题的基础上,详细地分析了这三种教学法的优,缺点,介绍了三者结合地必要性和可能性,采用了Badger和White(2000)提出地过程体裁教学法。在Badger和White(2000)理论的基础上,本文作者分析了过程体裁教学法的根本原则在于写作本质上是由社会情景制约的﹑并由交际目的决定的一种交际手段;写作过程中学生既可以学习语言知识又可以学习写作技巧;学生可以从范文﹑同学和教师那获得所需的知识和技能的输入;教学过程中既发挥了教师和范文的指导作用,又能使学生积极参与整个写作过程。进而,作者总结出了一个具体的可操作的过程体裁教学法的写作步骤。首先是范文分析,教师选定特定体裁的范文,向学生讲解与这一体裁相关的社会语境,交际目的,使学生充分了解这一体裁的情景语境,并在此基础上分析总结这一体裁的结构和语言特点。分析范文的目的是使学生掌握一个相对固定的,可以借鉴和依赖的语篇模式,从而增强其理解语篇﹑创作语篇的信心。其次是模仿写作,目的是使学生更深切地体会到某一体裁地结构特征和语言风格,从而将其“内化”到其知识结构中。然后是独立写作﹑改写﹑获得反馈和最后的修改和定稿。虽然过程体裁教学法还处在探索阶段,但是它具有效率高的特点。它从一个新的视角探索了我国目前的EFL写作教学