本研究运用了文献研究法和等组实验法。为了探究概念图复习模式对初中物理电学复习效果的影响,以“概念图”复习模式的文献研究为支撑,采用实验组、对照组前后测的等组实验设计。选取重庆市某中学两个初三班级中各30名学生为研究对象,人教版初中物理九年级电学为教学复习的课题。实验前,采用前测试卷对两个班级进行前测,确保实验班和对照班的同质性;实验过程中,实验组采用“概念图”复习模式,对照组采用传统的“讲授+练习”的复习模式;实验结束后,运用SPSS统计分析软件对两个班的相关数据展开了以下三个方面的调研:(1)为了解不同复习模式对学生知识掌握水平的影响,笔者分析两个对照班级在两种复习模式后的后期测试成绩,进行了独立样本t检验,并对后期测试成绩的均值和标准差进行了分析;(2)为了解概念图复习模式对不同类型学生的影响,笔者将学生分为三种层次,并将后期测试的成绩作为检验变量,按层次分类,分别进行三次独立样本t检验;(3)为了解概念图复习模式对不同知识板块的影响,笔者对6个知识板块的得分情况进行ANOVA检验,比较不同知识板块复习前后的显著差异。综合上诉三个方面关于两种复习模式的调研结果,可获得以下三个方面的主要结论:(1)两种复习模式对学生知识掌握均呈有利的影响,但从数据分析来看,概念图复习模式优于传统复习模式;(2)概念图复习模式对三种层次的学生均有积极影响,但影响效果存在差异,对自身知识掌握水平较差的这一类学生影响最明显;(3)不同知识板块中,概念图复习模式对基础概念这一板块的知识具有最显著的影响。由此可见,“概念图”模式对学生的物理复习的影响是有利的,且对各类学生、各个知识板块及学生学习兴趣和能力的培养都有极大的帮助。通过本研究取得的实践成果有:第一,设计出了在概念图复习模式下《电荷》、《电流》、《电阻》的复习详案及相应概念图。第二,总结出“概念图”复习模式对不同层次学生、不同知识板块的不同影响。第三,笔者还根据现有的实验数据和经验,提出了对物理复习的具体建议:一是教师可合理利用概念图模式进行物理复习,提高效率;二是利用概念图模式复习前,一定要了解学情;三是根据学情及复习要求,往往需多种复习模式并举;四是应建立民主平等、有活力的复习课堂;五是教师在复习过程中需注意培养学生合作的意识与能力;六是学生自主活动时应强调独立思考的重要性;七是同时注意关注学生创新能力的培养。