随着“互联网+教育”时代的到来,iPad应用于课堂教学成为了教育领域的一大变革,特别是对传统教育教学方式、学生的学习方式、课程机构、教育教学环境、教与学评价方式产生了巨大的冲击。在传统的历史课堂上,师生之间的互动往往是教师主导的,教师通过提出问题,从而引起学生思考,学生回答反馈给教师这种模式。这样的互动方式往往难以让学生学习行为和学习思维的根本性变化,相比于传统的PPT、电子白板教学,iPad强大的交互性功能使得课堂教学更加灵活和现代化,内容更加丰富、立体化,应用于课堂必然变革教师“教”的方式和学生“学”的方式,在iPad课堂上,学生拥有了更多的主动权和选择权。因此,本文研究的目的旨在创建一种基于iPad在初中历史互动式教学中的应用模式,打造一个以学生为中心的、师生之间展开良性互动的生态课堂。本文采用的研究方法主要有文献研究法、调查研究法、案例分析法、跨学科研究法、统计分析和对比研究法等,本文注重探讨iPad强大的交互性和互动性在初中历史教学中开发与利用,首先对iPad教学的理论和实践问题进行阐述,并简要分析了基于iPad开展互动式教学的相关概念和内涵。其次,通过调查问卷和教师访谈了解了学校iPad互动式历史教学的应用现状,接着分析了iPad在辅助互动式历史教学上的功能、优势和局限性。再者,基于对iPad的利弊分析,提出了在iPad环境下历史教学采取的互动方式和互动策略。最后,通过对如何利用iPad在历史课堂上开展互动式教学进行案例分析,反思这一iPad互动式教学模式存在的问题,以期促进历史学科教学与iPad互动的深度融合。本文的创造性成果在于结合自己在校的iPad教学实践和教学经验,通过传统历史教学中的互动方式和信息化iPad环境下的互动方式进行了比较分析,对初中历史互动式教学如何利用iPad这一辅助教学工具进行了大量的课堂案例分析和研究,发现了iPad技术在推进历史学科互动式教育教学改革上具有巨大的优势,让历史课堂具有开放性、有效性、灵活性、现代性,能够有效地促进初中历史课堂教学的全面优化升级。通过ipad教学实践,让我深刻认识到,移动终端（ipad）走进历史课堂是未来教育发展的必然趋势,它强大的交互功能能让不同层次的学生都能从深度学习中获得成就感,有助于学生创造性思维的形成,还能够让课堂教学更加立体化,进一步优化师生之间的交互行为。希望推动本校信息化教育教学改革,同时,也希望自己的思考能为今后iPad进入历史课堂开展互动式教学实践研究提供一些实践经验和参考,让智慧教育融入历史教师教学,让互联网技术的力量提升历史课堂效率。