作为二语习得中的一个难点,关系从句结构特征受到了研究者的广泛关注,以往的研究虽然对相关的理论假设进行了验证,但大多忽视了对不同因素之间交互效应的考察。本文优化了相关研究方法,以期探究从句类型、嵌入位置和任务类型因素影响下的中国英语学习者关系从句习得情况。本研究围绕以下问题展开:1)对二语学习者而言,不同类型的英语关系从句在不同的理解任务中习得难度有何差异?2)对二语学习者而言,不同类型的英语关系从句在不同的产出任务中习得难度有何差异?3)从句类型、嵌入位置和任务类型因素在中国学生习得英语关系从句中发挥了什么样的作用?本研究以从句类型、嵌入位置和任务类型为自变量,测试成绩为因变量。受试者包含63名高三学生,通过四项任务测试汇总受试者成绩并收集自我修正的答案个数,利用SPSS17.0统计分析受试者在理解性及产出性任务中的习得顺序,并探究三因素的主效应及交互效应。研究结果表明:1)在理解性任务中,高分组与低分组的习得规律分别为OS\OO>SO>SS与OS>OO>SO>SS,同时,受试者的自我修正答案也支持以上顺序。该结果完全支持PDH,部分支持NPAH和SOHH。2)在产出性任务中,两组学生的习得顺序为OS>SS>OO>SO和OS>OO>SS>SO,但在自我修正的答案中,受结构转换成策略的影响,发现了高难度从句转换为低难度从句的特例。产出任务支持了NPAH和PDH,部分支持SOHH。3)从句类型、嵌入位置和任务类型三因素都具有显著的主效应,嵌入位置和任务类型有显著的交互效应。但从句类型和嵌入位置无交互效应,从句类型和任务类型的交互效应只存在于高分组且三因素的交互效应出现在低分组。进一步探究任务类型因素的影响,发现图文搭配题型的均分有较之于其他任务类型的差异,这种差异在高分组受试者中尤为显著。该结果不仅具有理论意义,同时也为学生、教师和教材编纂者在英语关系从句习得、教学与研究方面提供借鉴。