随着我国初中英语教育课程改革的逐渐深入,相应课程的培养体系更加侧重于学生的语言综合应用能力。与此同时,文化意识的培育也极其重要,培养文化意识不但可以提升国家认同感,提升文化自信,而且有利于形成良好的文化素养和主人翁意识。英语阅读能力不仅在英语学习运用中占有相当大的比重,而且是实现学生的文化知识获得的重要方式之一。然而,在全新教学理念的指导下,传统的英语阅读教学模式与方法已不能够完全满足教育课程改革的需要,因此对初中英语阅读教学进行更深入的研究探讨势在必行。本文基于框架语义学理论—Fillmore的格语法,并结合初中英语新课程标准的基本理念,将湘潭某中学的初中不同层次的学生作为研究对象,从课程教学全过程角度出发,运用文献法、问卷调查法等来进行定性和定量研究,探索框架语义学理论与初中英语阅读教学的结合方法,拟解决如下两个问题:基于框架语义学理论通过初中英语阅读学生应获得英美文化知识的内容以及基于框架语义学在初中英语阅读教学中获得英美文化知识方式。本文在查阅国内外框架语义学理论研究文献的基础上,结合问卷调查来了解我国初中英语阅读情况以及英美文化知识获得情况之后,将框架语义学理论与初中英语阅读教学方法的有机结合来展开探索获得哪些英美文化知识以及如何获得。在本研究中,英美文化知识分类主要根据奈达的文化分类来开展:社会文化、物质文化、生态文化、语言文化和宗教文化。对于获的英美文化知识的方式,主要通过三个环节的课堂设计来开展:课前激活框架、课堂应用框架、课后强化框架。本研究有助于改善我国初中英语阅读教学的现状,丰富教学方法模式和框架语义学理论与发展,而且有助于丰富学生的文化知识,提升其文化素养,提高学生阅读能力和水平,帮助学生拓展视野,提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,以期给我国初中英语教师团队提供参考,并为我国初中英语教学事业添砖加瓦。