众所周知,词汇是语言的基石,任何语言系统的构建都必须以词汇为基础,词汇的学习对学生来说是一个长期的复杂的过程。词汇作为语言学习的三大要素之一,在二语习得的过程中扮演着重要的作用。学生词汇量的大小将会对其听,说,读,写各个方面都产生一定的影响。在我国,初中英语词汇学习的过程中存在着很多问题:学生对词汇学习没有兴趣;学生词汇记忆效率低下,不能灵活地使用单词等。词汇学习成为了学生英语学习过程中最大的问题之一。因此,英语教师应该尽他们的最大努力找到一种科学有效的适合初中学生的词汇学习方法,这是教学实践的当务之急。20世纪60年代,世界著名心理学家,教育学家东尼.博赞先生提出了思维导图理论。思维导图是表达发散思维的有效图形思维工具,是一种将思维形象化的方法。它借助颜色、线条、符号、词汇和图像将大量的枯燥信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图,使得大脑更容易接受;此外,思维导图能充分调动左右脑,帮助我们理清思维脉络,增强记忆力,是一种有效的记笔记的方法。受到东尼博赞的启发,思维导图在全世界开始流行起来,思维导图被广泛应用于各个领域,例如医药学,教育,经济,管理等。国内许多学者也开始研究思维导图,并将思维导图应用于不同学科。在英语学习方面,大部分学者将思维导图运用到英语写作和阅读的课程中,针对思维导图在初中英语词汇教学中的应用却相对较少。基于当下研究现状,作者在本次研究实验中准备将思维导图和词汇教学相结合,并探索思维导图对学生词汇学习的影响。本篇论文以脑科学理论,知识可视化理论和有意义学习理论为基础进行实验,去探索思维导图在初中英语词汇教学中的作用。试图回答以下三个问题:第一:思维导图的运用对初中学生的词汇学习兴趣有什么影响?第二:思维导图的运用对初中学生的词汇记忆效率有什么影响?第三:思维导图的运用如何影响初中学生的整体英语成绩?本次实验主要运用调查问卷,测试,SPSS数据分析软件等实验工具,采用定量和定性分析的实验方法。作者选取自己所教授的两个平行班为实验对象,3班为实验班,4班为控制班。3班采用思维导图的方法进行词汇教学,4班采用传统的方法进行词汇教学。作者经过为期四个月的教学实验,在对实验数据进行分析和讨论的基础上,得出如下结论:第一,思维导图的应用能够提高学生的词汇学习兴趣。第二,思维导图的应用能够提高学生的词汇记忆效果。第三,第三,思维导图的应用能够提高学生的整体英语水平。通过本次实验,我们不难发现思维导图在词汇教学的过程中确实发挥着重要的作用,可以极大地提高学生学习兴趣和词汇记忆效率,并在一定程度上影响学生的整体英语成绩。因为本次实验的样本,实验的时间,实验的工具以及作者自身的研究能力有限,所以实验会存在一些不足和缺陷。但是本次研究的结果仍为未来作者对本课题的进一步研究提供了宝贵的材料和经验。