在我国现有条件下,阅读是英语知识获取的最主要形式,且在各级各类考试中占有举足轻重的分量,发展学生的英语阅读能力尤为重要。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,英语学习焦虑是影响高中生外语学习效果的一个重要情感因素。学生在阅读理解中普遍存在较高的焦虑情绪,同时焦虑情绪的存在又会影响阅读理解的效果。笔者在教学中发现高三学生的英语阅读焦虑情况较为突出,因此,探究高三学生英语阅读焦虑的状况和焦虑产生的原因尤为重要。本研究的目的是为了弄清高三学生的阅读焦虑状况及其对英语成绩的影响,希望通过相关的调查和分析能够对今后的阅读教学改进提供一定的依据和建议。本研究以四川省江安中学校高三两个班114名学生为受试对象,采用实证研究方法,以测试和问卷为主的形式进行。问卷由三部分组成：个人情况、Saito等人编制的《外语阅读焦虑量表》以及Horwitz等人设计的《外语课堂焦虑量表》。个人情况主要包含了三个部分内容,一是受试对象的英语阅读能力(以上年度期末考试的阅读理解成绩为主要依据),二是性别,三是受试对象对高考的期望程度。测试内容包括了一次随堂阅读测试以及一次半期阅读测试。所得数据采用社会科学统计软件包SPSS13.0进行了处理。调查的数据和信息表明：1.阅读焦虑在高三学生中普遍存在,并且对其英语阅读理解成绩产生一定的影响。更进一步,根据不同的分组,阅读焦虑与阅读理解成绩之间呈轻度或中度负相关关系；2.通过对受试对象进行不同维度的分组分析,笔者发现,对受试对象英语阅读焦虑影响最大的是其对高考的期望,其次是英语阅读能力,最后是性别。而且,笔者通过对阅读焦虑量表的问卷结果进行了进一步的分析,对高三学生阅读焦虑的原因进行了深入讨论。最后,笔者根据调查的结论,对如何改善高三学生英语阅读焦虑现状提出了一些意见和建议。