习近平总书记指出“农耕文化是我国农业的宝贵财富,是中华文化的重要组成部分,不仅不能丢,而且要不断发扬光大。”至此,各地区积极开展农耕文化节、农耕文化展览等活动,社会各界掀起一股“农耕文化热”。而早在2014年,教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,《纲要》就已明确了学校开展中华优秀传统文化教育的主要内容。因此,各地区中小学开始积极探索农耕文化课程资源,将农耕文化融入中小学研学旅行课程。而农耕文化融入研学旅行课程的发展现状如何?农耕文化主题研学旅行课程在实施过程中存在哪些问题,问题的根源是什么?本文选取武汉市和宜昌市的四所小学作为调查对象,采用文献法、访谈法、案例分析法对农耕主题研学课程中存在的问题进行了深入的研究分析。本文根据调查和分析,主要分成五个部分。第一部分为绪论,主要论述了研究背景、研究意义、研究内容与方法以及农耕文化研学旅行课程相关的文献综述。第二部分为农耕文化以及研学旅行课程相关概念界定与论述。第三部分主要论述了农耕文化融入研学旅行课程的意义与价值,包括:传承中华传统文化,培养学生文化自信;深化劳动教育改革,培养学生劳动意识;创新道德教育形式,提高学生道德素质;利用研学课程形式,传承活态农耕文化。第四部分主要是农耕文化融入小学研学旅行课程的现状调查。第五部分主要是根据调查样本归纳总结出的关于农耕文化研学旅行课程的成功经验以及存在的问题及原因分析。根据调查,本文总结出农耕文化融入研学旅行课程存在以下几个主要问题:农耕文化主题研学旅行课程开展频次不够;农耕文化内容淡薄、缺乏深度;农耕文化研学旅行课程体验性不足。最后一部分主要是通过分析与研究,对农耕文化融入研学旅行课程提出以下建议。第一,通过加强舆论宣传和教师培训提高对农耕文化研学旅行课程的重视以及开发意识与能力。第二,挖掘农业文化遗产、民俗文化以及乡村本土农耕资源,开展内容丰富的农耕文化研学旅行课程。第三,通过开发农村资源、农耕研学基地资源以及计算机技术,加强农耕文化研学旅行课程的体验性。