【摘 要】
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嵌偶词是汉语中一类较为特殊的词汇现象,由于其在韵律和语体等方面的限制,我们在使用时难免产生一定问题,汉语作为第二语言学习者更甚。因此本文以三个语料库为基础,以嵌偶单音词“享”、“畅”和“承”所涉嵌偶韵律词为封闭域,对韩国汉语学习者的语料进行研究。全文共分为六部分:绪论部分包括问题的提出,研究对象和范围,语料来源及研究方法,对本文相关理论的梳理。第一章完整分析了“享”构成的嵌偶韵律词族的使用情况,包
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嵌偶词是汉语中一类较为特殊的词汇现象,由于其在韵律和语体等方面的限制,我们在使用时难免产生一定问题,汉语作为第二语言学习者更甚。因此本文以三个语料库为基础,以嵌偶单音词“享”、“畅”和“承”所涉嵌偶韵律词为封闭域,对韩国汉语学习者的语料进行研究。全文共分为六部分:绪论部分包括问题的提出,研究对象和范围,语料来源及研究方法,对本文相关理论的梳理。第一章完整分析了“享”构成的嵌偶韵律词族的使用情况,包括使用频次、搭配情况和相关偏误分析,得出韩国汉语学习者习得“享”构成的嵌偶韵律词族的规律。第二章选取了“畅”构成的嵌偶韵律词族观察分析它们的使用情况,包括使用频次、搭配情况和相关偏误分析。第三章选取了“承”构成的嵌偶韵律词族观察分析它们的使用情况,包括使用频次、搭配情况和相关偏误分析。第四章将三组进行对比分析,根据前文提出的各词族习得规律,总结出韩国汉语学习者嵌偶单音词习得的总体规律。同时,在研究基础上对国际中文教育的课堂教学提出一定建议,认为教师需要关注非词固定形式的教学;要注意辨析易混淆词;要重视并利用好学生采取的语块记忆策略,进行适当的课堂拓展。结语部分首先对本文提出的问题进行了总结,认为嵌偶词在汉语本体中是一个较为复杂的词汇现象,但在实际汉语作为第二语言学习者的学习过程中并不会因为其复杂的语体和韵律限制而给学习者造成很大困难,学习者对嵌偶词的习得正确率较高。
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