2001年新课改，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》首次提出了语文综合性学习。从此，语文综合性学习成为与识字与写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学并列的语文课程结构体系五大板块之一。此后，语文综合性学习就成为语文教育界的一个热门话题，引来众多思考和评说。然而，课改十一年来，在边疆农村地区，语文综合性学习却由于种种原因没有实现它应有的价值。本文以麻栗坡民族中学初中部为研究对象，通过问卷调查、实地访谈和考察等方式搜集第一手资料，并对所搜集的资料进行分析、整理和研究，摸清麻栗坡县初中语文综合性学习实施现状，指出存在问题，并探讨相应的策略，旨在寻找边疆农村地区开展语文综合性学习的新路子。本论文共由四个部分组成：第一部分为引论部分，主要说明研究本选题的原因；第二部分为语文综合性学习概述部分，主要阐释了语文综合性学习的涵义界定、历史发展、特征及研究现状，为下文的分析奠定理论基础；第三部分是对麻栗坡民族中学初中语文综合性学习实施现状的调查及结果分析，指出了有利因素及存在问题，为下步分析提供现实依据；第四部分是论文的核心部分，该部分主要探讨了促进语文综合性学习顺利开展的几点建议：一是加强对新课程及语文综合性学习理论与实践的培训，促进教师专业发展；二是改善学校条件，为语文综合性学习提供物质保障；三是改革单一的评价方式，多角度对师生进行评价，促进语文综合性学习的开展；四是教师要加强学习，转变观念，努力实现角色转换，积极探索语文综合性学习实施办法。其中来自教师方面的原因是影响语文综合性学习开展的最大障碍，因此对第四部分的讨论更为详细深入。