本文作者基于加德纳多元智能理论和需求分析探究了深圳某小学三年级《新牛津英语》上册教材的多元智能内容,以及学生和教师所反映的多元智能需求。本研究选取小学三年级的一个班44名学生以及3名教师作为调查对象。以上海教育出版社出版的《新牛津英语》第七册为研究教材。首先,作者和一个了解多元智能理论以及本研究的研究生依据多元智能理论框架设计的多元智能检查表对所选教材的多元智能内容进行了分析评估。其次,作者通过问卷,课堂观察,以及访谈这三个研究工具调查了学生多元智能需求;通过访谈,课堂观察以及二次访谈的方式对教师感知的学生多元智能需求做了研究。最终,研究结果显示教材内容包含了所有的智能,其中所占比例最大的是语言智能,其次是数理逻辑智能,视觉空间智能,运动智能。相比之下,人际交往智能,音乐智能,自我内省智能以及自然观察智能所占比例较小,尤其是自然观察智能分布的最少。学生反应的智能需求中,优势智能频率最高的是人际交往智能,其次是自我内省智能,音乐智能,自然观察智能。然而,较少的学生优势智能是数理逻辑智能,语言智能,视觉空间智能,运动智能。从教师的角度来看,她们很重视学生的多元智能需求,并安排多样的教学活动去尽量满足学生的需求。她们反应到学生的语言智能,视觉空间智能,运动智能,音乐智能,人际交往智能应该被发展或强化。通过以上分析可得出结论:本研究所选的英语教材-《新牛津英语》第七册很好地满足了学生的数理逻辑智能,语言智能,视觉空间智能,运动智能,但对需求较多的人际交往智能,自我内省智能,音乐智能,自然观察智能并没有很好地满足。