地理教师是地理课程实施的主体,是把学科和课程专家制定的“理想的课程”转变为“现实的课程”的主体。新一轮基础教育课程改革对地理教师提出了新的要求,教师必须对此做出回应。从长远来看,地理课程的变革一个持续不断的过程,教师对课程变革的适应与其自身的发展都将是一个长期的、持续的过程。本文由此提出在地理课程变革的背景下教师的自我发展问题。本文把地理课程的变革作为一个持续不断的过程来认识和考察,研究在地理课程变革的背景下教师追求自我发展的有效途径。在增加教师对地理课程变革的认识和参与课程变革的积极性的基础上,本文把教师自我发展动机的激发和教育理念的更新作为前提条件,提出地理教师应该通过参与课程决策和在课程实施中积极创新来促进其自我发展。本文共分为五部分:第一部分是引言,主要阐述本文的研究背景,对当前研究进展进行评述,并介绍本文使用的主要研究方法。第二部分对世界与我国地理课程的变革过程进行了回顾,提出地理课程变革是涉及课程内容、课程目标、课程和教材管理体制、课程类型和结构等多方面要素的系统变革。本文把地理课程变革的影响因素归纳为地理科学发展、课程理论研究的进展、社会发展的需求和学生全面发展的需求。第三部分对地理课程变革中教师的适应性与态度进行了考察。通过调查研究,本文认为地理教师的素质状况与地理课程不断变革所提出的要求还有一定的距离,很多教师没有形成主动追求自我发展的意识。本文分析了教师在课程变革中的态度类型,并提出了消除教师抵制心态、增加教师面对课程变革的积极性的途径。第四部分提出在地理课程不断变革的背景下教师追求自我发展的途径。增加教师自我发展的动力和更新教师的教育观念是地理教师寻求自我发展的前提条件,从长远的、宏观的角度来看,地理教师可以通过在阶段性地理课程改革中参与国家、地方和校本课程决策,以及在长期的地理课程实施实践中积极创新来促进自我发展。第五部分是结语,总结本文的主要结论、创新之处,以及需要进一步研究和解决的问题。