高校教师专业发展在我国高等教育事业中处于基础性和关键性的地位。随着大数据、深度学习等人工智能技术的快速发展,高等教育加快迈进智能教育时代。教育大计,教师为本。历次工业革命与教育变革的经验告诉我们,智能教育时代高校人才培养成功与否的关键在于教师。2013年起,在教育部的推动下,国内高校纷纷成立教师发展工作机构,教师专业发展工作受到了前所未有的重视。研究面向智能教育时代的高校教师专业发展对于加快推进我国高等教育内涵式发展和提升人才培养质量具有重要的理论价值和现实意义。在搜集和阅读大量文献资料的基础上,本文结合智能教育的新时代背景,以高校教师为研究对象设计了调查问卷,目的在于了解我国高校教师专业发展的现状、后疫情时期线上教学的情况、高校教师发展和培训等相关工作的现状以及教师对高校教师发展工作的意见和期望。在对回收问卷数据开展描述性分析、因子分析、相关分析的基础上,综合运用人本主义学习理论、教师职业生涯发展理论、终身学习理论、跨界发展理论,深入总结和剖析了我国高校教师专业发展中存在的问题,分析了成因。通过问卷调查数据分析,发现当前我国高校教师专业发展存在的三个方面的主要问题:一是高校教师智能教育感知不足;二是高校教师跨界合作意识不强;三是高校教师智能教学能力不够。结合文献整理和数据分析归纳出影响高校教师专业发展的三个方面的主要因素:一是高校教师自我发展要求不高;二是高校教师发展治理能力偏弱;三是高校教师评价体系改革滞后。结合上述分析,本文从问题的成因出发,针对国家（宏观）、高校（中观）和高校教师（微观）三个维度提出了促进高校教师专业发展的路径建议。从国家战略层面:强化顶层设计,建设全国培训平台;注重建设成效,强化高校工作督查;重构发展生态,推动教育评价改革。从高校治理层面:浓郁校园文化,加快智慧条件建设;搭建合作平台,促进教师跨界发展;发展数据思维,推动教师评价转型。从教师个体层面:激发内在需求,养成终身学习习惯;面向未来教育,提升核心能力素养;践行立德树人,潜心金专金课建设。智能教育时代,高校教师需要树立生态发展观和终身学习的意识,不断更新教育理念和技术,变被动发展为主动提升,培养跨界发展和大数据思维,提高自己的智慧教学能力,更好地融入人机协同的智能教育新时代。