作文教学作为语文教学的有机组成部分,一直以来都是语文教育工作者关注的焦点,也是困扰了无数语文教育研究者的重点和难点。如何有效提升学生的写作能力和语言表达水平,促进学生健康全面的发展和整体素质的提高,是我国作文教学亟待解决的难题。而于漪老师作为我国第一批特级教师,是中国语文教育界里程碑似的人物。在长期的教学实践中形成的教学思想和教育理念,有着极高的教育研究价值,为语文教学研究者提供了很好的研究范例。尤其在“以人为本,教文育人”的教学理论指导下形成的人文作文观,在当今的时代背景下,为语文教育者在中学的作文教学课堂中实施人文教育提供了指导和借鉴。本文主要通过文献阅读法和调查研究法,对于漪老师关于写作教学的著作和研究于漪老师写作教学方面的文献资料进行了梳理整合,总结提炼出她的人文作文教学思想和教学策略观,进而探讨其人文作文观对当今中学作文教学的意义与启示。在文章引言的文献综述部分,笔者对近些年来人们研究于漪老师教学思想的情况和重点进行了疏释整合,肯定了研究于漪人文作文教学思想的创新性、必要性和合理性。论文的第一章着重探讨了于漪人文作文观践行的时代背景与现实需求。新课程改革对语文教学人文性的呼唤,教师人文观念的淡薄、人文素养和人文关怀的缺失和对人文性的误读,以及当今中学作文教学中所存在的一系列弊病都为于漪人文作文观的践行打下了坚实牢固的现实根基。论文的第二章则是从历史的角度阐述了于漪老师“人文说”的形成过程,探讨了其人文作文观的思想内核,作文教学即直面于“人”、植根于“爱”、发轫于“美”、着力于“导”、作用于“心”的人文教学。同时,从“破怕攻难、树立信心——弘扬人文关怀”、“激发热情,趣味教学——创设人文情境”、“情感陶冶,锤炼思想——加强人文熏陶”、“谋篇布局,构思表达——追求人文美感”、“评文育人,正面激励——彰显人文魅力”等五个方面揭示了其人文作文教学策略观。第三章是本篇论文的重点,它是经由论文第二章得出的对当今中学作文教学的启示,极具现实意义。通过第二章对于漪人文作文观的深层次剖析,在这一部分,笔者总结了她的人文作文教学思想和教学策略对当今语文教学者的启示,即教师要注重对自身人文知识的汲取和人文精神的提升,引导学生从生活体验中积累人文素材,注意强化学生的主体意识从而凸显人文个性,培养学生的创造性思维来丰富人文内涵以及从学生的心理特征和接受状况出发,不断完善习作讲评体系。