情绪智力是知觉、理解、调控自己和他人情绪及运用情绪去解决问题的能力。世界教育创新峰会(WISE)与北京师范大学中国教育创新研究院在2016年6月3日的发布《面向未来:21世纪核心素养教育的全球经验》研究报中指出,最受重视的公民素养包括沟通与合作、自我认识与自我调控等七大素养,而这些素养或多或少都离不开情绪智力的参与。以往研究发现情绪智力对人们的自我认知、工作绩效、社会适应、人际关系等都会产生影响;个体的情绪智力水可以通过一定的途径和方法得到提高。关于情绪智力的培养研究已经取得了一些成果,如学者们采用团体辅导、乐观主义训练等方法来对中学生、大学生、高职生、服刑青少年等的情绪智力进行干预研究,但尚且没有针对农村初中生群体的研究。鉴于此,本研究采用随机整群取样的方法,抽取山西省阳城县某农村的一所中学初一、初二学生作为被试,以《情绪智力量表》为工具,考察农村初中生的情绪智力现状;同时,采用单因素实验组——控制组前后测的准实验设计进行教学干预实验研究。本研究旨在分析农村初中生的情绪智力现状,并通过设置相应的课程内容,以期提高他们的情绪智力水平,丰富今后相关培养工作的理论和实践依据。具体研究结论如下:(1)农村初中生的情绪智力及其各维度分布较为均衡,总体处于中等的水平;在年级和性别上不存在明显的差异。(2)教学干预对农村初中生情绪智力总体水平的影响显著,经过教学干预,学生的情绪智力总体水平有明显的提高。(3)教学干预对农村初中生情绪感知能力的影响显著,科学合理的教学干预可以提高学生的情绪感知能力。(4)教学干预对农村初中生情绪自我管理能力的影响显著,科学合理的教学干预可以提高学生的情绪自我管理能力。(5)教学干预对农村初中生管理他人情绪能力的影响显著,科学合理的教学干预可以提高学生管理他人情绪的能力。(6)教学干预对农村初中生运用情绪能力的影响不显著,经过一段时间的教学干预,学生的运用情绪能力没有明显的提高。