随着国际科学教育及我国科学技术的迅速发展,我国社会呈现出不断向上向好的发展态势,原有的课程方案和课程标准已与现今社会发展的需求不相匹配,高中课程内容设置不能单纯关注知识的传递,更要反映时代的特点和科技的进步,因此新一轮课改是必然趋势。新课改对生物学课堂教学提出了更高的要求,其一即是重点培养学生的学科核心素养。生物学学科核心素养是后天养成的,是学生在长期学习过程中获得的必备品格和关键能力,学生可以在现实生活情境中对此进行应用,从而更好地解决生物学问题。生物学课程目标之一是形成良好的科学思维习惯,面对生物学议题可以根据已有的知识、证据和逻辑进行思考或论证。因此,本文意欲探索培养高中生物学学科核心素养之科学思维（以下简称“科学思维”）的有效途径,从而更好地完成教学任务。本文首先应用文献分析法对中国知网中关于科学思维的国内外研究文献进行阅读、整理,了解其研究方向和研究内容。经整理归纳发现,国内文献对科学思维培养策略和方法的研究大多数停留在理论层面,进行研究实践并获得数据结果支撑较少,且相关结论未必适合教学条件较差的学校,据此确定了本文的研究题目。其次,本文利用问卷调查法和访谈法分别对学生和教师进行调查、访谈,了解研究对象科学思维的培养现状,发现该校学生科学思维处于较低水平,教师自身缺乏培养科学思维的相关理论知识和实践经验。第三,本文根据参考文献,结合实际情况,提出培养学生科学思维的几大途径,并做出相应的详细介绍。最后,本文根据提出的培养途径对适合的教学内容进行教学设计,对实验班展开为期三个月的教学实践,且为检测教学实践前后学生科学思维的变化,利用自主编制的前测、后测试卷作为测量工具,并对收集的数据进行统计学分析。对实施教学实践前后收集的数据进行统计学分析,发现实验班学生的科学思维相对于对照班有显著提高。由此研究结果可得出如下结论:本文选取的培养学生科学思维的途径具有可行性,均可以取得良好的教学效果,学生的科学思维得到了较好的发展,教师在教学中可参考本文提出的培养科学思维有效途径并进行应用。本文探索的关于科学思维培养的有效途径,适用于类似研究对象这样教学条件较差学校学生科学思维的培养,可以为一线教师在生物学教学中提供一定的参考价值。本文不足之处是教学实践进行时间较短,仍需进一步深入研究。