教师身份认同,指的是教师对自己身份的不断追问与确认,反映了教师个体的一种心理变化过程。随着教育现代化进程的不断推进和教育改革的不断深入,教师作为教育的基本要素之一,其传道授业解惑者的典型身份,被赋予了新的价值元素与时代内涵,正是在对自己身份的不断认同和建构中,教师感受着教学过程的快乐,形成对教育价值的认可,实现自身的全面发展,达成教书育人的使命。然而,由于外界对教师身份的造就和期待往往难以与教师个体对自己身份的建构达成一致,教师的身份认同不断陷入困境,从伦理入手,是突破此问题的一个理性思路。研究选取不同学段、不同教龄的5名教师作为研究对象,结合文献法、访谈法对其身份认同现状进行整理和分析,并从伦理学角度对教师身份认同问题进行探讨。首先,教师的身份是多重的,内含自然人、社会人以及知识人三个层面,教师的身份认同也包含自我认同、社会认同、专业认同等多个向度,其中的伦理意蕴更是十分丰富。可以说,教师的身份不仅是外在的,也是心灵的,它不仅需要依靠外界的期待和塑造,更需要教师自身的接受和认同。于是,在现实的教育世界中,教师在承担多重身份的同时,也不可避免地陷入到身份认同的困境之中,同样体现在自我认同、社会认同以及专业认同三个方面。究其原因,不仅需要从教师自身去探寻,必然也要放在社会中去分析。一方面,教师面临着身与心、生活世界与意义世界、现实世界与理想世界的种种割裂,精神世界和生活世界陷入危机。另一方面,在社会环境复杂多变的背景下,市场经济的弊端、社会文化的桎梏、教育制度的缺陷也在不同程度上导致了教师身份的异化。在教师身份认同面临如此危机的情况下,要想让这种局面得到改善,有必要从伦理学角度出发,将伦理认同作为教师身份认同困境的一个破解思路。让教师在积极的自主建构中,不断内化社会意识、展现道德自我、提升专业品质,同时,社会也要加强调控,赋予教师相应的经济、权力和政治地位。正是在这种相互的促进和保障中,教师身份认同的伦理建构方能顺利进行,教师身份伦理价值才能实现回归,教师的身份认同困境也能得到有效克服。