高质量的教师是教育高质量发展的保证,而高质量的教师要具备持续的学习能力,彰显教师学习能力的一个重要表征是教师阅读。当今社会,终身学习的理念深入人心,社会对教师的素养也提出了更高的要求。在新时代,提升学习力不仅是教师个人的内在需求,也是社会给教师提出的时代要求。人们希望教师在教书育人的同时,也能持续学习,不断充电。阅读是提升教师学习力的重要途径,然而,现实中教师阅读的缺失,令人不得不反思阅读本身。以终身教育思想、教师学习理论、文化资本理论为理论基础,农村中小学教师的阅读类别可分为人文经典类阅读、教育心理类阅读和学科专业类阅读,其价值有提高教师文化素养、积淀教师从业的文化资本、丰盈教师精神世界的本体价值;消除教师专业发展的技术主义倾向、丰富教师课程资源和教育智慧、突破教师发展高原期的专业价值;为学生树立阅读榜样、巩固终身学习理念、提升国民素质的社会价值。本研究以河南省某镇为例,问卷和访谈从教师阅读意识、教师阅读资源和内容、教师阅读时间和数量、教师阅读策略四个方面入手,结合访谈调查,得出该镇教师阅读现状不佳的现实,具体存在以下问题:教师有阅读意识,但缺乏阅读行动;阅读资源稀缺,阅读内容不够丰富;阅读时间有限,阅读数量少;缺乏阅读策略。导致这些问题的原因是:教师的阅读主动性不足,缺乏自觉阅读意识;阅读投资有限,外界阅读压力小;工作事务繁多,阅读氛围淡薄;阅读计划实施有限,阅读方法欠佳;阅读反哺隐蔽,且反哺周期长。针对农村中小学教师阅读存在的问题,有以下策略可供参考。首先,激发教师阅读动机。激发教师阅读热情、培养教师阅读兴趣、树立教师阅读榜样是可行途径。其次,加强阅读资源建设。有三点建议可供参考:充实图书室资源、教师积极寻找资源、充分利用网络资源。第三,合理安排阅读时间。具体说来,教育主管部在制度上保证阅读时间、学校在工作安排上留出阅读时间、教师个人充分利用闲暇时间,以此保障阅读时间。最后,改善教师阅读策略。带着问题读书、善做读书笔记、写作与交流相结合是可以尝试的方法。