2019年,教育部组织编写了普通高中语文教材,到2022年秋季,所有省份将正式使用教育部统一编制的高中语文教材,语文教材是教师组织教学的基本参照和示范资源,在语文课程规划与设计、实施和评价中具有提纲挈领的作用,因此,分析语文教材的基本结构、探究教材的使用方式对语文教学来说具有重要意义。“单元学习任务”作为统编教材的创新内容,体现着《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）的指导思想。“单元学习任务”依据每个单元的学习任务群和人文主题双线目标设计学习任务,具有整合性、实践性、情境化等特点。“单元学习任务”是宝贵的教学资源和学习资源,需要教师和学生共同开发利用,但在笔者进行教育实习的过程中发现教师和学生都没能真正利用好“单元学习任务”的价值,在使用“单元学习任务”的过程中还存在着诸多问题。基于此,笔者对黑龙江省三所不同层次高中的237名学生进行了问卷调查,并与四位不同教龄的教师进行了访谈,通过分析调查数据笔者发现:教师在使用“单元学习任务”时存在不愿打破传统教学模式;不能灵活融入教学过程;没有掌握正确的使用方法等问题。学生在使用“单元学习任务”时存在缺乏兴趣、忽视价值;不能融入学习过程;使用模式、方法单一等问题。针对在调查中发现的问题,笔者结合相关文献和一线教学实际,提出教师和学生使用“单元学习任务”的建议:在教师方面,需要研读课程标准,加深理解认识;融入教学设计,切实发挥功能;合理灵活运用,拓展学习内容。在学生方面,需要提高使用意愿,转变学习方式;开发使用方式,掌握学习技能;充分利用价值,提升语文素养。由于统编版高中语文教材刚刚投入使用,教师对“单元学习任务”的使用难免不够得心应手,教师和学生还需不断开发“单元学习任务”的使用方法,以落实课程标准相关理念、推动高中语文教学改革。