随着新课程改革的不断深入,《普通高中历史课程标准（2017年版）》指出:“通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力”,即高中历史教学将学生素养和能力的培养和提升置于越来越重要的位置。学生历史学科能力的培养需要教师在历史教学过程中实施有效的历史教学,尤其是历史课堂。而教学的有效性又与学生的阅读理解能力有一定的关联。阅读是知识运用于实践中的前提条件。阅读的过程,也可以说就是学习与理解的过程,在这一过程中,学生知识输入和输出都需要用阅读来实现。在高中历史教学过程中,阅读还是学生学习的基本活动,并且学生历史学习的阅读理解、分析归纳等学科能力也都通过历史阅读来培养。因此,阅读教学作为历史教学过程中一个重要的方法,对于学生历史学科能力的培养有着举足轻重的作用。为获取高中历史阅读教学现状的第一手资料,结合研究学者的阅读教学理论,主要采用问卷调查法、访谈调查法以及课堂观察法等方法。经过问卷调查与分析,发现学生在历史阅读教学过程中普遍存在历史阅读兴趣不高,阅读目的存在偏差以及阅读缺乏自主性与参与性等问题。通过访谈了解教师在阅读教学中的状况,多数存在阅读教学理念不清晰、缺乏历史阅读方法与技巧以及自身教学素养有待提高等问题。就家长与教师方面而言,存在对学生的历史学习不够重视的问题。根据学生、教师以及其他方面存在的问题,尝试从历史阅读的动力激发、历史阅读的方法引导、阅读教学的观念转变、阅读教学的过程更新、阅读教学外部主体的重视支持以及评价机制不断完善,这六个方面解决现状问题。同时,也对高中历史阅读教学过程中应注意的问题,历史阅读教学与语文阅读教学的原则区分以及学生在课堂中主体地位的凸显这两个方面进行阐释。最后,以部编版《中外历史纲要（上）》中的“新文化运动的开展”子目为例,依据高中历史阅读教学的理念与方法,从课前分析、教学过程、教学后记三个方面进行高中历史阅读教学课堂设计。教学设计的主体部分为教学过程,从阅读前——准备阶段、阅读中——实施阶段、阅读后——反馈阶段、课堂小结、作业布置、板书设计六个方面对阅读教学策略加以实施,以期能够为高中历史阅读教学提供思路和参考。